Изгнаници в училище: причини, трудности в общуването на децата и съвети от психолози

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 06:14

Всеки родител, изпращащ дете на училище, се надява, че детето ще се впише органично в екипа и ще намери приятели. Малко хора очакват, че връстниците може да не приемат детето или още повече да започнат да го тровят. Животът на детето може да се превърне в истински ад, ако не забележите навреме и не вземете мерки за разрешаване на конфликти в екипа. Какво да направите, ако сте изгнаник в класната стая, как да преживеете негативно преживяване и какво трябва да направят родителите, за да помогнат на детето си - за това в статията.

Признаци, че детето е изгнаник

Изгнаник в клас - кой е? Той може да бъде много ярък, артистичен по природа, може да се облича по особен начин, да учи лошо или твърде добре, да се сприятелява с непопулярни съученици, да се различава на външен вид от останалите, да избира необичайни идоли и т.н. Детето може да има характеристики, които другите деца не разпознават.

Знациче детето е станало изгнаник, няколко:

• екипът игнорира детето, изгнаникът няма приятели;
• екипът премахва детето от „важни” проблеми, игри, дейности и задачи;
• екипът открито трови детето (децата се смеят, наричат се по имена, бият, излагат в грозна светлина, дискредитират репутацията).

Важно е да се отбележи, че изгнаникът става изгнаник само когато започне да се смята за такъв, да търси недостатъци в себе си. Екипът в този случай е огледало, което отразява мнението на детето за себе си.

Огледалният принцип има обратен ефект. Ако детето е популярно сред връстниците, това автоматично го прави по-социализирано – открито, любезно, енергично, симпатично.

Изгнаниците са склонни да са много фокусирани върху себе си, не прощават добре на другите хора, обръщат твърде много внимание на малките неща, не могат да променят бързо и държат обиди. За истинските си приятели те може да местят планини, но винаги очакват улов от другите.

Как могат родителите да разберат дали детето им е изгнаник от училище

Да, можете да разпознаете навреме, че детето е изгнаник в класа. Какво трябва да направят родителите в този случай? Бъдете внимателни към нуждите на детето, изслушвайте го, не отричайте проблемите.

Просто подозирайте, че нещо не е наред, ако детето:

• загубихте желанието си да ходите на училище или вече пропускате часовете;
• не кани приятели от училище на гости;
• избягва въпроси за училище, не иска да говори за оценки и съученици;
• е в тежък емоционален спад всеки ден след товаучилища;
• игнорира празниците и класните срещи;
• не поддържа страница в социална мрежа или няма съученици като приятели в нея;
• не се обажда обратно със съученици;
• често плаче без причина без обяснение;
• има физически или социокултурни признаци на аномалия (наднормено тегло, брекети, куцота, слепота, страбизъм, заекване, тъмна кожа, акцент, ориенталска форма на очите и др.) и внезапно се срамува от тях.

Какво преживява едно отхвърлено дете

Начинът, по който детето преживява травматична ситуация, може да бъде различен - опасен и безопасен, конструктивен и разрушителен.

Изгонените деца в училище могат:

• изпаднете в депресия, откажете се от хобита и общуването;
• откажете храна, имате проблеми със съня;
• имам проблеми с ученето;
• излизане от реалния свят за виртуалния свят - компютърни игри, чатове.
• разболяват се от психосоматично заболяване (тялото се отдалечава от проблема и се „разболява“, за да не се сблъсква отново с него; оттук и чести настинки, световъртеж, главоболие, болки в корема, повръщане и т.н.).

Възможни форми на поведенческо разстройство при отхвърлени деца

Поведенческите разстройства (отклонения) са много чести сред децата, които са тормозени и тормозени.

Често изгнаниците в училище са способни на следните отклонения:

1. Кражба. Детето може да открадне, за да купи нещо за себе си и да обезболи болката. Може да краде, за да купи нещо за други деца/възрастни и по този начин да спечели тяхното благоволение, приятелство, любов, признание.
2. Лъжа. Едно отхвърлено дете може да започне да лъже не само родителите си, но и връстниците си. Измислете истории, които не съществуват, за да увеличите своите „точки“в очите на другите. Като правило се избират истории, които могат да предизвикат завист: за богати роднини, братя боксьори, престижни неща, собственост на семейството (автомобили, дрехи, бижута). Фантазиите са най-невероятни и един ден в екипа има някой, който извежда детето на чиста вода, а самите „точки“на непопулярното дете падат още по-ниско.
3. Опити за самоубийство. Неподходящо открити проблеми в детето, пренебрегваният характер на тормоза, безразличието на училищния персонал могат да доведат детето до мисли за самоубийство. Те не винаги придобиват реален характер, но детето измества доминантата в подбора на информация. Започва да посещава ненужни сайтове, асоциалните личности стават авторитети, появяват се странни приятели.
4. Граб. Ядосано дете, което е накърнено в една група, може да се опита индиректно да се съгласява с нарушителите си в друга, действайки като подбудител на тормоз. Липсата на контрол върху подобни процеси може да принуди детето да престъпи закона. Това е особено вярно в юношеството, когато детето вече носи отговорност за неправомерно поведение пред закона, а чувствителността към понятията какво е позволено и какво не е все още не е формирана. При отхвърлените деца може изобщо да остане неоформен.

Ролята на учителите в училищните конфликти

Главните роли във всякакви училищни конфликти се възлагат, разбира се, на възрастни. Учители и родители. В началото на конфликта винаги можете да видите, че в класа има лидер-подбудител на конфликта и едно отхвърлено дете. Признаците за бъдещи проблеми в общуването между учениците могат да предложат на възрастните предварително правилната тактика на поведение в контекста на възникващ конфликт.

Учителят прекарва много време с класа, има възможност да наблюдава, отбелязва, говори, разсъждава, наказва и насърчава. Учителят може директно да влияе на всеки член на екипа.

Внимателен учител може да открие всеки конфликт в самото начало и незабавно да направи опити за отстраняването му:

• внесете конфликта в открита форма, обсъдете го със студенти и заемете позиция срещу преследването;
• инициирайте колективни дискусии за разрешаване на конфликта, говорете за лидери и за изгнаници в училище;
• подкрепете лично изгнан ученик, като го поканите да се докаже в училище или в свободното време и го насърчете за успех, поставете тези успехи като пример на класа;
• организирайте „дни на добри дела”, когато децата трябва да направят нещо добро за всеки член на екипа.

Учителите със сигурност правят грешки. В условията на липса на време или безразличие към процеса на обучение на учениците, учителят не винаги е в състояние и е готов да се намеси в детските конфликти, а понякога може неволно да подкрепи започващия тормоз.

Например, за да накажете неправомерно поведение, без да разберете причините. По правило виновният е непопулярниятученик - по това време той вече е създал определена негативна роля, която ръководителите на екипа охотно подчертават за учителя. Или, например, учителят е склонен да вярва на любими и да не вярва на непопулярните ученици поради собствените им лични предпочитания.

Струва си да се спрем отделно на ситуацията, когато в класа се появи изгнаник по предложение на самия учител. Това се случва, когато учителят насърчава целия клас да покаже на ученика, че греши като форма на наказание. Под формата на обявяване на бойкот, игнориране, предизвикателно даване на лоши оценки или редовни искания „да се даде дневник за коментар“. В този случай учителят не става директно насилник, а неофициално дава разрешение на класния ръководител да тормози. Резултатът от подобно поведение е плачевен, защото класата възприема такава тактика за правилна, защото е предложена от авторитетен човек.

Реакцията на родителите към проблемите на детето

За съжаление, дори ако детето вече е изгнаник в класа, съветът на училищния психолог за точково коригиране на ситуацията остава неприет от родителите. Родителите често призовават за помощ само когато стане особено трудно за отхвърленото дете. В училище родителите се обръщат към социален работник или училищен психолог и насаме към детски психолог или семеен терапевт.

Общи етапи на родителско поведение в ситуация за решаване на проблеми за изхвърлено дете:

Отказ

Родителите до последния момент не искат да видят истинските проблеми на детето, отписватемоционални преживявания на детето в преходна възраст, комплексна природа, умора от учене, голям екип и т.н. Възрастните не желаят да признаят, че има трудности и не са готови да преодолеят ситуацията с децата си.

Обвинение

Кое е отхвърленото момче или момиче в класа? Смеят му се, той или тя редовно се разплаква, има оплаквания от училищния персонал, има малко или никакви приятели - изглежда, че всичко това са причини родителите да търсят корените на проблемите в училищна общност. Въпреки това повечето родители са склонни да виждат причините за това, което се случва директно в детето.

Активно преживяване

В тази фаза родителите спешно искат да върнат часовника назад и да разрешат проблемите бързо и ефективно. Родителите се обръщат към учители или психолог. Заявките към психолог в този случай изглеждат така:

• „Нещо не е наред с него.“
• „Правете, променяйте, говорете, разсъждавайте, вдъхновявайте…”
• „Тя/тя не може…”
• „Не мога да повярвам, че това е моят син/дъщеря..” и така нататък.

Песната работа с психолог в тези случаи ще помогне за емоционално разтоварване на детето, ще даде възможност на родителя да осъзнае грешките във възпитанието и ще привлече родителя да участва активно в процеса на корекция..

Участие в процеса

Родителите в тази фаза споделят емоциите на детето, казват проблемите на глас, признават ги, търсят заедно решения.

Ако говорим за възрастови характеристики, тогава най-често тийнейджърите са изгнаници в училище. Родителите им са склонни да преминават през фазиотричане, обвинение и активно преживяване, когато проблемите в училище се наслагват и проблемите с общуването в семейството.

Как родителите могат да помогнат на едно отхвърлено дете

Когато детето е изгнаник в класната стая, съветите за коригиране на психолога включват практически начини родителите да помогнат на детето да намали степента на конфликт и да започне да се чувства по-добре:

1. Обсъдете с детето ситуациите, които са възникнали в училище, „изгубете“ги. Потърсете причинно-следствени връзки, защо това или онова дете го е направило или не. Научете се заедно да преценявате баланса на силите – кой е виновен, кой е прав, какви са правилата на играта в един отбор, кои деца са изгнаници в училище и защо.
2. Моделирайте резултата от възникналите ситуации. Какво би могло да бъде, ако участникът в конфликта беше постъпил различно. Какво печели, какво губи, какво жертва, какво не забелязва. Необходимо е да се развие у детето способността да прави самостоятелен и бърз избор.
3. Постоянно декларирайте на детето за пълното приемане на родителите. Каквото и да се случва в училище, независимо дали детето е право или не, то трябва да чувства, че родителите му са на негова страна и винаги ще му помогнат. Детето става имунизирано срещу тормоз и подигравки, ако е заобиколено от внимание и подкрепа от семейството си.
4. Изучавайте основите на конфликтологията. За да предадете на детето защо възникват конфликти, как да ги разрешите, ако детето е изгнаник в класа, какво да прави, винаги ли помага методът на компромис, кога трябва да се защитите и как. Можете да придружите разговорите с примери от живота и киното.
5. За да възпитате в детето способността да гледа отстрани. Обяснете какстават изгнаници в класната стая, за да покажат, че всякакви конфликти и преследване в училище не са лични проблеми на един човек, това са признаци на нездравословен екип. Ясното разбиране на това състояние ще предотврати чувството за вина и „другостта“, което може да изпита едно дете отхвърлено.
6. Разговаряйте с учителя. Без обвинения и обиди, опитайте се да се споразумеете за обща тактика за разрешаване на конфликтна ситуация в екип.
7. Уведомете другите родители, опишете ситуацията в клас.
8. Опитайте се да започнете обща развлекателна дейност за целия клас у дома, например. Демонстрирайте на съучениците на детето, че модните тенденции на младежката култура се поддържат в къщата.
9. Практикувайте успешни комуникационни умения с детето си. Напълно възможно е услугите и комплиментите към съучениците да променят общия фон на отношението към детето, струва си само да носите подаръци, да споделяте домашни, да се обаждате, да разпределяте химикалки за работа в урока, да ги оставяте да играят нова игра на телефона и др.
10. Помогнете на детето си да компенсира недостатъците, заради които е тормозено. Ако има физическа слабост или наднормено тегло - започнете да спортувате / бойни изкуства с детето; лошо представяне - подобряване на производителността; липса на връзка с младежката култура - запознайте се с популярни певци/игри/телефонни приложения/канали в YouTube/блогъри и т.н.
11. Преориентирайте детето към нови постижения и хобита. Да кажем, че момче или момиче, млад мъж или момиче е изгнаник от училището. Нови спортове, туризъм, работа (ако възрастта позволява), клубове, секции - тованови екипи, нови платформи за стартиране, нови области за прилагане на своите таланти и способности, независимо от възрастта. Ако родителите/треньорът/учителят/наставникът ще насърчат детето или тийнейджъра да продължи напред, тогава е напълно възможно детето или тийнейджърът да успее да промени доминантата и да отвлече вниманието от проблемите в училище. Освен това в нови области на дейност можете да намерите нови приятели, идоли, да станете популярен и авторитетен човек.
12. Смени училището. Отборите са различни и едно дете има шанс да започне отначало, особено с подкрепата на семейството си.

Ролята на отхвърлено дете в екипа

Социализацията започва в семейството. Когато детето е изгнаник в класната стая, съветът към родителите е да анализират първите нагласи, които детето им е получило в семейството по отношение на поведението в обществото, и да изолират деструктивните модели на поведение на възрастните в семейството. Тези модели може да поемат грешни роли. Такива роли могат да бъдат копирани от дете и след това прехвърлени в училищния екип.

Ролята на жертвата.

Един от възрастните демонстрира жертвоготовно поведение, външно показва фалшиво отношение „интересите на другите са по-високи от моите”. В основата на това поведение се крие желанието за привличане на внимание. Може да се получи по естествени методи - чрез взаимна подкрепа, грижа, любов, внимание един към друг в семейството, приемливо разпределение на ролите за всички и изпълнение на общи традиции. Ако това не е възможно, възрастен насила привлича вниманието на членовете на семейството към себе си и своите желания - с истерици, прекомерна емоционалност, сълзи, смях,скандали, невежество, сарказъм, необичаен образ.

Изхвърленото дете в класната стая е склонно да възприеме този модел на поведение и да го демонстрира на своите връстници. Това със сигурност ще започне да предизвиква раздразнение и неразбиране сред съучениците.

Ролята на „А” ученик.

Взаимоотношенията в семейството често се изграждат не върху приемането на членовете на семейството такива, каквито са, а върху принципите на съответствие с определен модел на поведение, който е определен от родителите / бабите и дядовците. Детето получава част от любов и уважение само ако говори тихо, учи добре, не се ядосва, не противоречи на възрастните, информира за братя и сестри и т.н.

Моралните ценности на детето в случая са гъвкави, те подлежат на оценките на авторитетни околни лица.

Такива деца в училищни групи стават:

• измамници;
• “двойни играчи”;
• дезертьори;
• ненадеждни изпълнители;
• Любими на учителите.

Тези деца най-вероятно са бъдещи изгнаници в училище, детският колектив почти със сигурност няма да приеме деца в нито една от горните роли.

Ролята на безпомощния.

Случва се някой от възрастните да доминира в семействата. Мнението на един човек се подчинява на всички правила в къщата. Детето в тази йерархия заема най-ниската позиция, всъщност нищо не може да му се направи. В резултат на това детето развива синдром на заучена безпомощност, когато детето, изглежда, е в състояние да взема свои собствени решения, но не е обучено да го прави. В резултат на това детето идва в училищния екип и става "лепкаво", което всичкивремето следва лидера, съгласява се, няма мнение и върши „мръсна работа“.

Ролята на агресора.

В семейство, в което с детето се отнасят лошо или то често вижда несправедливо отношение, където един от членовете на семейството е потиснат, детето се научава постоянно да се защитава. Когато детето е в училищната общност, всяко извинение може да предизвика защитна реакция. В резултат на това детето е изгнаник в класната стая. Има цикъл. Детето е отхвърлено - отмъщава - детето е отровено още повече - развива се усещане, че светът е много жесток и всеки трябва да бъде отмъстен.

Ролята на изкупителната жертва.

Често тази роля се поема от детето, което вкъщи служи като гръмоотвод за конфликти. Всичко, което възрастните не могат да решат помежду си, се прехвърля на детето. Възмущение, упреци, упреци, чувства - всичко се разпада върху детето и така поддържа мир в семейството.

Навикът винаги да бъдеш краен веднага става забележим в училищната общност и детето автоматично се превръща в "изкупителна жертва" и там.

Очевидно децата, които копират грешното поведение на възрастните у дома, са бъдещи изгнаници в училище. Причините за това са невнимание на родителите или липсата на елементарна емоционална грамотност у родителите.

Характеристики на нездравословните детски групи

Изглежда, какви претенции един към друг могат да имат децата. Всъщност проучванията показват, че в детските групи цари най-строгата йерархия. Класически групи, представени от:

• лидер;
• изпълнители;
• наблюдатели;
• изгонени (един или повече).

Как се превръщат в класови изгнаници, лидери, наблюдатели и изпълнители? Ролята, възложена на детето първоначално зависи от неговите нагласи, поведение и черти на характера. Смята се, че децата-изгонени най-често са най-несигурните сред всички членове на екипа, но деструктивният лидер също може да бъде такъв. Колкото повече лидерът се опитва да скрие страховете си от околните, толкова по-брутален ще бъде тормозът над отхвърления. Възрастните могат да влияят на лидера и ситуацията в екипа.

Невъзможно е да се повлияе на екип, в който лидерът е дете, което е уверено в своето превъзходство. Често тази позиция се подкрепя от родителите му. Нежеланите деца (изгонени) се считат за необходими и правилни за оцеляване от екипа, а подигравката на другите се тълкува като щедра „помощ на бедните“.

Конфликтът между ролите в детския екип може да се изравни още в началото:

• Отвън - ако учители или възрастни веднага откриват проблеми и ги решават.
• Отвътре - когато друг авторитетен член на екипа се изправя в защита на изгнан. В този случай те предпочитат да не се кълнат с авторитетен човек и да оставят изгнаника на мира. Ако авторитетен човек се окаже морално по-слаб от лидера на екипа, те също могат да го направят обект на тормоз.

Важна характеристика на нездравословните детски колективи е гъвкавостта на културните норми сред носителите на всяка роля в колектива. Едно дете, от една страна, трябва да е силно и да се пази, от друга страна не е добре да се бори. Дете се нарича слабокойто отказва да отвърне или в същото време, но ако удари, обществото ще го осъди. Децата често грешат във всеки избор. Лидерите обаче винаги избират силата, за да запазят авторитета си, изпълнителите винаги действат като силните, наблюдателите отказват да избират и само отхвърлените са принудени да се съмняват и да поемат цялата тежест на реалния избор. Обстоятелствата ги принуждават да се противопоставят на себе си и своите нагласи, докато вътрешният глас им казва, че трябва да отстояват ценностите си докрай. В резултат на такъв избор изхвърленото дете винаги ще бъде виновно - или пред себе си, или пред обществото.

Бивши изгнаници: как се развива животът им

Бивши изгнаници в училището, чиито отношения с екипа никога не са били коригирани, впоследствие:

• изживейте негодувание срещу миналото, разраствайте ново негодувание към другари и други;
• очаквайте отрицателен резултат;
• често по-агресивен;
• по-затворени за комуникация и по-малко вероятно да създавате нови контакти.

Възрастен, който е израснал от отхвърлено дете, остава твърде чувствителен към всички събития, които се случват, той е силно повлиян от околните, за него е важна положителната оценка на действията и признанието. Няма значение кой е този възрастен - бивше момче или момиче. Изгнаникът на училището се отличава с особеност, която не зависи от пола и външния вид - той няма умения да работи с болка. Той не знае как да се освободи от болката, да прости миналото, да се учи от разочарованията, да се справи със страха от нова болка.

Като препоръка за възрастни, коитоса били тормозени в училище, можете да дадете:

• Опитайте се да положите усилия и да се опитате да опознаете другите от добрата страна, да разберете техните интереси, стремежи, желания. Вероятно толкова дълга работа върху себе си ще повиши доверието в хората, ще покаже на бившия изгнаник, че не всички хора са лоши, че всеки израства и става различен.
• Научете се да играете събития с ваше участие, като си представяте различни резултати. Какво ще стане, ако реакцията не е толкова остра; какво се случва, ако кажете на хората други неща; възможно ли е да се чувстваме различно в хода на събитията (например не ядосан, а спокоен), как да постигнем тези състояния; наистина ли искаш към какви сили се прилагат.

С помощта на този метод човек се научава да анализира състоянията си, да ги променя, да реагира различно на ситуациите, да бъде по-отворен и спокоен за промените.

• Работа върху емоционалната грамотност. Много хора не могат да опишат емоциите си. Това е речево умение, което се обучава и възпитава. Когато проблемът е известен "на лице", той може да бъде решен. Ако не е известно, тогава не е ясно върху какво да се работи. Освен това, адекватната комуникация за естеството на техните чувства помага на другите да разберат по-добре ситуацията и да коригират поведението си. Ако реагирате с негодувание, затворите се без обяснение, можете да загубите разположението на хората около вас, те може да се уморят да търсят подход към „труден“човек.
• Обучете увереността си. Използвайте услугите на обучители-психолози, развивайте се самостоятелно според специализирана литература, гледайте образователни видеоклипове - всичко тованачините ще са от полза.
• Работете върху изображението. Демонстрирайте уверени и подканващи жестове и изражения на лицето, бъдете приятни и спретнати на външен вид, винаги имайте празни места по теми за разговори, умейте да слушате и да проявявате интерес - другите винаги оценяват това и става по-лесно за човек да установи нови контакти.
• Уверете се, че работите с минал опит. Компетентни психолози и литература ще могат да помогнат с интерес. Предписване, разиграване на неприятни събития, изпитване на болка, прошка, освобождаване от негативни емоции - всичко това са неразделни атрибути на конструктивното овладяване на миналия опит. На изградената основа е възможно да се изградят нови модели на взаимоотношения, без да се обръщате назад.