Методи за активно социално-психологическо обучение: концепция и класификация

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 06:14

Дълги години, обучавайки възрастни, специалистите не можеха да постигнат високи резултати. Целта на професионалното обучение беше да се повиши ефективността на учениците на работното място. А самите ученици не проявиха голям интерес към предложения материал. За да се увеличи интересът на хората към науката, са разработени методи, за които ще говорим в тази статия.

Общи характеристики

За начало нека анализираме концепцията за активно социално-психологическо обучение. Това е специална психолого-педагогическа форма, която допринася за усъвършенстването и развитието на различни знания, умения и способности, осъществявани при работа в група. Активното обучение се прилага в различни посоки. Това може да бъде целенасочено формиране на различни комуникационни умения сред представители на определени професии, както и за повишаване нивото на психологическа компетентност или за рационализиране на културата на умствената дейност на определена организация.

Яжтетри основни блока в методите на активно социално-психологическо образование:

1. Методи, които могат да бъдат приложени по време на дискусии.
2. Методи, включващи различни игри.
3. Различни социално-психологически обучения, които също имат своя собствена класификация.

Тази класификация на активните социално-психологически методи на обучение е най-често срещаната. Но има още много подобни, които също се считат за правилни и се считат от съвременните учени. След това ще се спрем на всеки раздел от този списък по-подробно.

Принципи на взаимодействие с групата

В допълнение към методите за въздействие, има определени принципи на активно социално-психологическо обучение, които трябва да се спазват при работа с група:

• принцип на доброволност;
• принцип на персонификация на изявленията;
• принцип на равнопоставена комуникация;
• тук и сега принцип;
• принцип на дейност;
• принцип на откритост и искреност;
• принцип за поверителност.

Важно е да запомните, че по време на работа не само учителят влияе върху групата, но и самите ученици оказват влияние върху специалиста.

Механизми

Освен основните методи на социално-психологическото възпитание е необходимо да се отделят и неговите механизми, които също играят важна роля. Те имат своя собствена класификация и дефиниции.

Инфекцията е процес, по време на който едно лице, чрезпсихофизическият контакт предава емоционалното му състояние на друг. Този обмен може да се осъществи като независим или в "сътрудничество" със семантично влияние. Заразяването става под формата на емпатия, която е възможна между хора, които са в едно и също психическо състояние. Освен това емоциите в този момент се засилват многократно.

Внушението е процес на влияние на един или повече хора върху други индивиди. По време на прилагането на този механизъм засегнатото лице просто приема информацията за факт. Психологът не аргументира информацията по никакъв начин, не обяснява нейното значение и посока.

Имитация - индивидът съзнателно или не копира действията на други хора. На група хора се предлага стандарт, който да следва. Освен това в този случай те копират не само начина на поведение, но и външните черти на идеала. До възпроизвеждането на такъв механизъм най-често се прибягва при работа с група хора. Защото е по-лесно да създадете определени правила, които всеки участник трябва да спазва.

Убеждението е друг начин за въздействие върху съзнанието на човек или отделна група хора. По време на прилагането на този метод психолозите си поставят за цел да променят мненията и възгледите. Убедителят трябва да се увери, че индивидът приема неговата позиция и се придържа към нея във всяка своя дейност. Методът на убеждаване може да се използва само ако имате достатъчно аргументи, можете да предоставите доказателства, че вашата гледна точка е единствената правилна, както и да изградите логическиверига.

Изброените методи съдържат същността и съдържанието на активното социално-психологическо образование. След това ще разгледаме по-подробно процеса на работа с групи от хора и характеристиките на неговото изпълнение.

Методи за дебат

Дискусия се отнася до методите на активно социално-психологическо образование. Този метод се използва по време на процеса на решаване на различни проблеми. По време на прилагането на този метод група хора обсъждат мненията на другите, всеки участник може да изложи свои аргументи, да изрази собственото си мнение, да докаже на другите, че позицията им е правилна..

Груповата дискусия е метод, който ви позволява да влияете върху мненията, нагласите и нагласите на хората чрез комуникация и обмен на информация между участниците.

Психологът Жан Пиаже за първи път говори за дискусии през двадесети век. В творбите си той показа, че дори обикновен студент чрез дискусия напуска егоцентричните си мисли и заема позицията на хората от групата, с която работи. Въпреки че всеки знае, че не е толкова лесно да убедиш тийнейджър. Много психолози са идентифицирали редица предимства при прилагането на този метод:

1. По време на дискусията можете да разгледате проблема от няколко страни и да изберете най-правилното решение за някои сериозни проблеми.
2. Ако по време на лекция човек просто слуша предложената информация, тогава в дискусията той може да вземе активно участие, да изрази мнението си, а също и да изслуша мнението на други участници. Така вмного повече знания се депозират в главата на индивида, той се научава сам да анализира, да мисли за това, че може би трябва да промени възгледите си.
3. По време на дискусията хората се научават да работят в група. Тук те могат не само да изразяват собствените си мисли, но и да слушат другите. Участниците анализират това, което чуват и сравняват със собствените си мисли, а също така могат да се научат да защитават собствената си позиция, да обяснят защо си струва да се вслушат в тяхното мнение.
4. По време на дискусията група хора могат да вземат едно общо решение, като обмислят и анализират мненията на всеки. Тук учениците могат да се изпълнят и утвърдят.
5. Когато прилагате този метод, можете ясно да видите колко точно хората разбират за какво говорят и дали са готови да стигнат до общо решение на проблема.

Видове дискусии

Ако разгледаме теорията на Панин, той идентифицира няколко основни типа групови дискусии, които са най-ефективни.

• Панелна дискусия, която се провежда само когато има голяма група, когато в дискусията участват повече от четиридесет души.
• "Снежна топка" - всеки, който е част от групата, трябва да участва в обсъждането на проблема. Целта на тази дискусия е да се идентифицират и съгласуват всички съществуващи мнения, както и да се постигне единно решение.
• "Quadro" - по време на такава дискусия трябва да установите обратна връзка с групата. Учителят или всеки участник може да изрази мнението си и да даде аргументи, като всеки участник е изправен пред задачата да изрази собствената си визия и да анализира позицията на другия.
• "Приоритети" - тук отново ще има сравнение на всички налични мнения и тяхното разнообразие също ще бъде взето предвид. В крайна сметка всеки член на дискусията ще има свои собствени възгледи, които може да са верни или не.
• Мозъчната атака е най-лесният начин за провеждане на дискусия. Тук всеки може да се включи в дискусията или да я напусне по всяко време. Всеки член на групата е абсолютно свободен да изразява мислите си, да изразява собственото си мнение и да критикува чуждото. Мозъчната атака се използва, когато е необходимо да се вземе колективно решение, когато група хора обмислят всяко индивидуално мнение и вземат нещо от него.

Метод на игра

Игрите могат безопасно да бъдат приписани на активни методи на социално-психологическо образование. Този вид човешка дейност се осъществява в много области и науки. Сега има много видове игри, които не са само за деца. В този раздел ще разгледаме по-отблизо тяхната роля в психологията. В тази наука игра означава създаване на ситуация за получаване на определен психологически резултат. Този резултат може да бъде:

• Емоции.
• Знания, умения, умения.
• Постижения на победи.
• Изграждане на взаимоотношения с другите.
• Развитие на определени личностни черти.

Много хора се чудят защо играта е такавапопулярен метод? Това се дължи на факта, че по време на разиграването на ситуацията тя може да се повтори повече от веднъж, за да се постигне резултатът, който групата очаква. Освен това по време на играта можете да работите заедно с хора, а не върху тях, като по този начин постигате положителен резултат. За да изпълните този метод, ще ви трябва:

• Технология на бъдещата игра.
• Специален комплект за игра.
• Както и взаимодействието с играта, за което отговаря не само групата, но и организаторът.

Основни типове игри

Бизнес. Тя се основава на социалното или предметното съдържание на всякакъв вид дейност, която е близка до участниците. По време на играта е необходимо да се опитате възможно най-точно да моделирате отношенията, които са характерни за този тип практика. Създава се имитация на дейност и групата трябва да пресъздаде динамиката и условията, които трябва да са в реални условия.

Можете да подчертаете основните характеристики на този тип игра, за да я различите от всяка друга:

• Система от отношения, която е присъща на определен вид практическа дейност, както и пресъздаване на социално и предметно съдържание, което е характерно за определена професия.
• По време на бизнес игра се симулира определен проблем и всеки участник предлага свое собствено решение, което след това трябва да бъде приложено.
• Трябва да бъдат определени ролите, които трябва да бъдат разпределени между участниците.
• Когато търсите решенияучастник, който има своя собствена роля, трябва да мисли само от позицията си.
• Цялата група трябва да взаимодейства помежду си.
• Колективът има обща цел, която могат да постигнат само чрез взаимодействие и подчинение на второстепенните си цели и задачи на една.
• Групата изработва колективно решение на проблема.
• Има много алтернативи за вземане на решение.
• В групата има емоционално напрежение, но учителят може лесно да го управлява.
• Има определена система за оценка на представянето на групата.

Ролева игра. По време на ролевата игра всеки член на групата получава определена роля, която е от голямо значение за него в ежедневието. Най-важният атрибут за този тип игра е самата роля, а връзката между хората е връзката, в която са заложени целта и някои предписания.

Целта на ролевата игра е да подготви всеки участник за някои от ситуациите, които може да срещне. И също така подготвяйте хората да решават проблеми и решават трудни ситуации, научете ги да мислят рационално по време на непредвидени инциденти и решават различни психологически и педагогически проблеми.

При провеждане на ролеви игри, участниците се сблъскват с определени ситуации, които са срещали в реалния си живот. А самите участници са длъжни да намерят наистина правилни решения, да променят модела на поведение, който не води до елиминиране на проблемите. Психологът Платов идентифицира някои признаци, по които този тип игра може лесно да се различивсяко друго:

• Структурата на играта включва определена комуникация, която се осъществява в социално-икономическите системи.
• Ролите са разпределени между участниците.
• Всяка роля има различна цел.
• Работата се извършва само с пълно сътрудничество.
• Има много алтернативи за вземане на едно-единствено решение.
• Има система, при която се извършва групова и индивидуална оценка на всичко, което се случва по време на играта.
• Емоционалният стрес в екипа е под контрол.

Имитация. Въз основа на името можем да заключим, че по време на провеждането на тази игра се извършва известна имитация на действия. Има правила и конкуренция между участниците и няма ролева игра, както беше в предишния раздел. При провеждането на такава игра никой от участниците не получава роля, житейски ситуации не се пресъздава, има само условия, които са малко близки до реалността. Най-ефективната симулация ще бъде, ако трябва да определите нивото на междуличностните отношения, способността на хората да работят в екип, да вземат общи решения.

Знаци:

• Създайте модел на определени условия.
• Лидерът обявява правилата.
• В повечето случаи има няколко срока за изпълнение.
• Резултатът е количествено измерим.
• Усъвършенствайте умението за вземане на общи и индивидуални решения.

Социално-психологическиобучение

Социално-психологическото обучение като комплексна форма на активно социално-психологическо обучение може да има няколко значения, като най-често срещаните от тях са подготовка, обучение, възпитание, обучение. Обучението има за цел съзнателно да промени психологическите явления на един човек или цяла група. Но целта му е да създаде хармония между професионалното и личното същество на човек. За провеждане на тази форма на социално-психологическо обучение се създава обучителна група, в която се осъществява взаимодействие между психолога и участниците.

Първите обучения се провеждат през 1946 г. и целта им е да изследват междуличностните отношения и да повишат нивото на комуникация. А обучението като отделен психологически метод е определено от Форверг през 1950 г. Сега психолозите активно използват този метод при работа с деца, родители, трудни тийнейджъри, работници и служители на различни предприятия.

Предимства от работата в група

1. Работейки в група, човек се научава да решава междуличностни проблеми, които може да се сблъскат в живота.
2. Групата е вид общество, само в миниатюра.
3. Обратна връзка може да бъде установена в групата и членовете получават подкрепа от тези, които са имали подобни проблеми.
4. Членът на групата може да придобие напълно нови знания и умения, както и да се опита да експериментира във взаимоотношенията с партньори.
5. Възможно е да се идентифицират участниците един с друг.
6. При работа в група се натрупва напрежение, което означава, че психологът може да определи какви психологически проблеми има всеки член на екипа.
7. В екип е по-лесно за човек да извърши процеса на себепознание, себеразкриване и себеизследване.
8. Дори икономически, груповата работа е много по-изгодна.

Етапи на обучението

N. V. Matyash се придържа към тази последователност.

На първо място е загрявка или загрявка, когато участниците започват да се включват в работата, да се опознават и правилата на тренировката. Добре е психологът да провежда специални упражнения, които ще помогнат на хората да се опознаят, да се обединят и да станат единна група.

Следва основната част. Тук екипът се запознава с поставения проблем, работи се за развитие на комуникативни умения, които са заложени в програмата, създадена специално за обучението. Тук психологът работи със задачи и техники, които е разработил предварително, работил е сам и сега може безопасно да приложи на практика.

Трети етап, финал. Ето анализ на цялата работа, извършена по време на урока. Участниците обменят мнения и получават домашни. Психологът провежда така наречения ритуал за сбогуване, наречен "Групова смърт".

Подготовка за клас

Има специален модел за подготовка за тренировка:

1. Психологът трябва ясно да определи темата и идеята на бъдещия урок.
2. Трябва да решите предварително кой ще бъде в групата.
3. Трябва да знаете колко дълго ще продължи сесията и колко пъти трябва да се направи.
4. Формулирайте психологически и педагогически проблем, който ще бъде решен по време на урока. Трябва да бъде ясно и ясно посочено.
5. Освен това трябва да има задачи, които да бъдат възложени на събраната група.
6. Не забравяйте да изберете психотехники, които могат да се използват за работа с тази конкретна група.
7. Цялата тренировъчна програма трябва да бъде разделена на блокове и определени класове трябва да бъдат предписани във всеки блок.
8. Трябва да има план за това как ще работи психологът.
9. Всяка дейност трябва да има свой кратък план, в който трябва да посочите всички дейности.

В края на обучението психологът трябва да анализира урока, да определи какво е постигнато, дали всички задачи са решени и дали е постигната останалата цел. След това можете да започнете да се подготвяте за следващото обучение. Практическият психолог може да използва методите на активно социално-психологическо обучение с учебник, който може да помогне при организирането на работата.