Алтернативна комуникация: методи и основни задачи

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 06:14

Алтернативната комуникация се счита за форма на език, която изключва речта. Използвайки нейните методи, е по-лесно да общувате с децата. По-специално, използването на алтернативни средства за комуникация става единственият начин за комуникация с тези, които не могат да говорят.

Обща информация

Комуникацията не е просто разговор, а предаване на информация. Това е начин да споделите мислите си с другите и да получите отговор. Повечето хора веднага си представят общуването чрез думи. Но когато човек няма реч, се използват алтернативни и допълнителни комуникации. Това обикновено се отнася за деца със специални нужди.

Избор на методи

Тъй като има много видове алтернативна комуникация, във всеки случай те се избират индивидуално. В същото време се взема предвид наличието на когнитивни и двигателни умения на човек. Доказано е, че използването на алтернативни методи за комуникация е много ефективно за тези, които не могат да говорят. В крайна сметка, ако човек не говори, той може да се държи агресивно, като няма друга възможност да разкаже за емоциите си. Използване на алтернативни методиКомуникацията му помага да се свърже с другите. Веднага щом се окаже кой метод е най-добър, средата на детето изгражда комуникация с него по този метод.

Срок

Поддържащата комуникация е терапевтичната и образователна помощ, която се предоставя на тези, които не владеят говорим език. Изучаването на алтернативни средства за комуникация оптимизира способността на човек да общува. Необходим е за всеки, чиято реч е оформена недостатъчно. Алтернативната комуникация е система от методи, които помагат да се справим с дълъг период, когато човек няма реч. Помагат и на тези, които имат говорни нарушения. Използвайки алтернативна невербална комуникация, те започват да разбират по-ефективно другите и да допълват устната си реч. Това носи положителни резултати.

Разграничават се следните видове алтернативна комуникация и реч: PECS система, жестомимичен език, интерактивни бели дъски, подкани карти, книги за "разговор", устройства за синтезиране на реч.

Жимимичен език

Има много разновидности на жестомимичния език. Пълната комуникация е комбинация от реч с жестове. Всеки, който използва този метод на алтернативна комуникация, всъщност владее език, който съчетава 2 модалности. Значението на отделните думи се откроява ясно и човекът разбира добре какво е заложено.

Интерактивни бели дъски

Тези устройства показват визуални знаци, събрани по избрани теми. Те се предлагат в различни размери и формати, в зависимост от обстоятелствата, в които се намиратнаслади се. Методът за алтернативна комуникация със снимки може да бъде както преносим, така и стационарен. В последния случай дъските са на едно и също място. Разликите в задачите за алтернативна комуникация и речта в картини позволяват да се намери индивидуален подход към конкретно дете. Те са организирани по такъв начин, че да мотивират човек да усъвършенства своите умения.

Карти с улики

Обикновено този тип алтернативна комуникация се използва за обучение на хора, които говорят, макар и не на достатъчно ниво. Използват се за припомняне на отделни думи. Най-често всяка карта съдържа съобщение, изобразено с намек. Затова този тип алтернативна комуникация за деца се използва, когато детето вече е свикнало с подканите на другите. Най-ефективно е, когато човекът иска да каже нещо важно.

PEX карти

Този метод за алтернативна комуникация е разработен от Лори Фрост и Анди Бонди в края на миналия век. Той се основава на принципи от приложния поведенчески анализ. Методът стана изключително популярен.

Въпреки това, тази техника е придобила редица митове по време на своето съществуване. Така че мнозина вярват, че тъй като в учебния процес се използват флаш карти, това е PECS. Но всъщност техниката не е само работа с картини. Действайки по системата, възрастните преди всичко учат детето да изразява своите нужди и желания. PECS съдържа 6 етапа на обучение, както и редица предписания за включване на обекти в процеса.

Най-често този метод се използва за обучение на хора, коитострадащи от тежки комуникационни нарушения. Визуалните разписания са начин за подобряване на разбирането на речта.

Също така е подвеждащо, че тази система се използва само за работа с хора, които изобщо не говорят. Неговото приложение се очаква и за тези, които са усвоили речеви умения.

Най-големият фокус на PECS е да научите детето ви да започва самостоятелно разговор. Някой може да говори, но има трудности да разбере, когато е необходимо взаимодействие с човек. Така детето може да започне да общува с хладилника. И PECS го учи на социален подход.

Друга категория пациенти говори, но говори само когато чуят въпрос или намек, че е време да кажат нещо. И тази система учи на спонтанността на такива хора.

Митът е, че системата е предназначена да работи само с малки деца. Има данни за ученици, които към момента на обучението са навършили 85 години. Характеристиките на приложението на метода са малко по-различни за по-възрастните и по-младите хора. Но основните принципи остават същите.

Фактът, че PECS преподава само заявки също е заблуда. Това е само едно от основните умения, които учениците усвояват. В последните етапи те започват да коментират случващото се.

Някой си мисли, че ако децата искат нещо по PECS, то трябва да се направи. В резултат на това те се развалят. Но в тази система изпълнението на заявките се предполага само на първия и втория етап на обучение. Това време е достатъчно заизграждане на доверие в учениците. Те започват да се доверяват както на самата система, така и на партньорите. В случаите, когато отказите са адресирани до ученика в ранните етапи, той отказва да общува. В крайна сметка опитът му казва, че не работи правилно.

Но вече след овладяване на втория етап от програмата, той има постоянство в общуването. И тук той вече е изправен пред факта, че исканията му са отхвърлени.

Друг често срещан мит е, че използването на PECS пречи на развитието на човешката реч. В действителност обаче е точно обратното. PECS води до факта, че ученикът започва да използва говоримия език. И бяха проведени редица изследвания, за да се докаже това. Дори и без да говори, благодарение на PECS, човек все пак ще намери начини да общува с хората около себе си.

Книга за разговори

Книгата за алтернативна комуникация включва както снимки, така и записи на разговори. Използва се за подобряване на уменията за водене на диалог. Темата е ежедневна. Този вид алтернативна комуникация се използва за деца точно в хода на общуване с възрастни. Необходимо е да изберете книга, като вземете предвид възрастта, темите на разговор, които съответстват на ежедневните дейности на детето. Необходимо е съдържанието на книгите да е реалистично, снимките да улавят околните места, хората - това помага на малките деца да се ориентират. Този алтернативен тип комуникация и реч развива и помага на човек да се придържа към темата на разговора.

Речеви синтезатори

Устройства от този тип пресъздават гласовете на онези, които, уви, не сапритежава. Само специалисти могат да изберат подходящото оборудване. След като изберете устройството, определете необходимия речник, изберете размера на текста. Те също така избират упражнения, които мотивират детето да използва оборудването.

Има много подобни средства, сред които има визуални знаци, предназначени за тези, които не разбират. За да използва такива устройства, човек трябва да има разбиране за причинно-следствените връзки.

CP

Децата с церебрална парализа изискват специално внимание, те винаги имат затруднения с говора. Алтернативната комуникация при двигателни разстройства се оказа отличен начин да им се помогне. Всяко такова дете обаче има редица специални характеристики и средствата винаги се избират индивидуално.

Календарна система

Сред практическите методи за алтернативна комуникация на възпитателя в училище е отбелязана календарната система. Позволява ви да комбинирате знаци и реакции. Тук започва ученето да общувате.

Календарът има тактилни символи, които самите ученици намират, като ги докосват, преместват и задържат. Запознаването с този тип алтернативна и допълваща комуникация не изисква добри фини двигателни умения. Поради тази причина е доста подходящ за страдащи от церебрална парализа.

Календарът с картини е създаден по метода на печат. Използва се за обучение на тези, които имат зрение, но в същото време проблеми със слуха, както и за работа с хора с умствена изостаналост. Така че, дете на възраст 3-4 години, което има лош контрол на крайниците, може да бъде обученочрез снимки. Уроците от този тип ще му бъдат полезни и приятни. Те вървят така. На ученика се показва изображение на редица предмети, като се дава описанието им, след което те сочат различни, като питат например: „Това ябълка ли е?“Когато разбира, че това е така, той го потвърждава със знаци. Признанието може да бъде изразено с жест, наклон на главата.

Аутизъм

Разглеждайки кои средства принадлежат към средствата за алтернативна комуникация, може да се разбере, че сред тях има такива, които са най-подходящи за аутистите. Обикновено работата с тази категория деца има за цел да направи поведението им по-типично.

Важно е човек с аутизъм да се научи как да се социализира и всеки метод на терапия трябва да бъде свързан с взаимодействието с обществото. Когато практикувате уроци по алтернативна комуникация за деца с аутизъм, е важно да имате предвид няколко неща. Така че е необходимо да се направи промоция за тях. Трябва да им дадете избор как да изразяват чувствата си, за да не се плашат от общуването.

Например, едно дете може да бяга от хората и да гледа как тече водата от чешмата. Но задачата на възрастния не е да му пречи да прави това, а да го научи да иска това, което иска. Това води до факта, че той вече няма да избягва разговора, а ще се съгласи съвсем безконфликтно да отидем заедно, за да разгледаме това явление. Има редица подобни тънкости в алтернативната комуникация при работата с аутисти.

Не е необичайно хората с аутизъм да падат на пода. Когато човек не иска да направи нещо, той просто пада на земята. И задачата на възрастния е да предотврати това. Нотерапията трябва да има за цел да даде на аутизма възможност да каже това, което не иска. Тази задача се решава от комуникатори, където има бутон "не".

За да бъде детето по-здраво, важно е да му дадете правото да откаже всичко. Това не означава, че възрастен винаги ще прави отстъпки. Понякога правенето на неща, които не ви се прави, е важно за развитието – например да вземете душ. Но можете да постигнете същия резултат, като оставите на детето правото да откаже.

Така че, ако например едно дете не иска да излиза навън, има смисъл да му обясним защо възрастен няма да го остави само вкъщи. Ако всичко е направено правилно, тогава този метод ще бъде ефективен.

Невербални аутисти

Често, като възрастни, хората, страдащи от това заболяване, на първо място, попаднали в стресова ситуация, губят говора си. Понякога им се случва без причина. Те обаче могат да бъдат подпомогнати от специални комуникатори. Следователно има смисъл тези, които взаимодействат с аутисти, да използват алтернативни методи за комуникация. Идеята, че речта е най-важният начин за общуване, няма основа в реалността.

Има много инструменти, които позволяват на детето да развие яснота и сила на гласа. Работата е там, че хората с аутизъм често говорят тихо.

Съмнения

Много изследователи са изразили мнение, че алтернативната комуникация пречи на развитието на устната реч. Тези, които са използвали този метод на практика обаче, твърдят, че това не е нищо повече от мит. Тази гледна точканаучни изследвания също потвърдиха.

Правила за преподаване

Когато обучавате хора, които нямат говорни умения, трябва да спазвате редица важни правила. Само като действате правилно, можете да постигнете добър резултат. Така че обучението се провежда само в онези моменти, когато децата имат интерес към него. Също така трябва да разделите уроците на отделни етапи. С появата на първите признаци на загуба на интерес към процеса обучението се прекратява.

Така че има смисъл да предприемете действие, след което да изчакате реакция. Хвалете, покажете следващия детайл. Дайте на човека време да реагира. Забелязвайки усърдие, насърчавайте. Не си струва да се спестява. Важно е да бъдете търпеливи със знанието, че детето никога няма да се научи да говори.

Ако всичко е направено правилно, аутистът ще продължи да може да общува у дома, в образователна институция и да действа в голямо разнообразие от ситуации. Той ще започне социализация, познаване на света около него.

Как се използват методите

Обучавайки дете на алтернативна комуникация, то се преподава на няколко предмета. Сред тях винаги е четенето. Тя включва "четене" на движения на тялото, картини, звуци, пиктограми и т.н. Преподавайки редица от тези дисциплини на деца с умствена изостаналост, преподавателите формират тяхното разбиране за света.

Алтернативната комуникация може да се използва непрекъснато или може да се използва само в определени периоди, когато служи като помощно средство за овладяване на речта. Допринася за по-бързото развитие на говорните умения при децата.

Индикации

Използва се алтернативна комуникацияследните случаи: когато има слухови увреждания, двигателни, интелектуални, които могат да повлияят на способността на човек да усвоява вербални сигнали. Това включва и проблеми в емоционалната сфера, органични проблеми, редица различни заболявания, придобити наранявания, ограничени говорни способности по една или друга причина.

Избор на метод

Избирайки метод за алтернативна комуникация, винаги имайте предвид характеристиките на всеки човек. Така че за редица деца разбирането на смисъла на общуването отнема много време. Хората със синдром на Даун обработват информацията дълго време. Въпреки това, те възприемат добре визуални данни, имитация на действия. Поради тази причина по отношение на тях се използват жестове, те се учат да четат, използват карти, като ги подкрепят в моментите, когато речта тепърва започва да се формира.

Указания

Един от основните принципи е движението от реалното към абстрактното. Първо, снимка на реален обект се показва на човек, а след това се показва пиктограма на същия обект.

Следващият принцип е излишък на символи. Тоест жестовете, снимките и текстът се използват едновременно. Използването на всички тези системи допринася за развитието на абстрактното мислене, стимулира разбирането на звуците.

Не забравяйте да включите постоянна подкрепа и мотивация в обучението. Тази работа изисква упорита и дълга работа. И близките, и персоналът трябва да бъдат обучени на нови методи на взаимодействие с детето. И всички те трябва да го мотивират и интересуват. Не всички елементи на алтернативатакомуникацията става лесна.

Друг важен компонент е функционалното използване в комуникацията. Най-трудно е да започнете да използвате допълнителна комуникация извън класа. Междувременно прилагането му извън класната стая е основната цел на преподаването на алтернативни комуникационни методи.

Още за жестовете

Жестовете са човешки движения, които носят определен семантичен товар. Има редица причини, поради които те се използват за комуникация с тези, чиято комуникация е нарушена. Така те визуализират думи, създават един вид мост към устната реч, помагат на детето да запомни нови думи, позволяват използването на речеви конструкции, които не притежава. Чрез движения човек може да предава съобщения на събеседника, когато речта не е напълно оформена или не е четлива. Жестът е инструмент, който визуализира образи на действия и думи. Важно е да използвате жестове заедно с изговорените думи.

Има различни групи жестове. Те включват: символични социални, допълнителни социални, имитиращи прости обективни действия. Има и описателни.

За да изучавате и запомняте жестове, не забравяйте да използвате големи снимки, които изобразяват обекти, действия. Тяхното показване трябва да бъде придружено от жестове. Снимките се използват и в игри с истории. Например обучаване на човек на ежедневието.

Основните предимства на тази система е, че ръцете на човек могат да се използват по всяко време, което не може да се каже за устройства, които може да не са наблизо. Жестовете са по-лесни за научаване отдумите. Децата могат да бъдат подпомогнати в процеса на обучение със собствените си ръце.

Но такава система има и редица недостатъци. Например, редица жестове ще бъдат разбрани само от тесен кръг от хора. Този метод на комуникация не може да се научи на тези, които имат твърде тежки нарушения на опорно-двигателния апарат. Детето трябва да има добра памет, за да се научи как да ги използва.

Още за пиктограмите

Пиктограмите също могат да помогнат за задоволяване на комуникационните нужди. Те учат децата да четат. Основната цел на тяхното използване е организиране на комуникация с ученици, които не говорят. Сред целите са и активирането на невербалната интелигентност. Пиктограмите са се доказали като начин за коригиране на психиката на хората с умствена изостаналост.

Дейностите с пиктограми помагат на децата да развият своите когнитивни способности. Благодарение на разчитането на визуалния компонент, те развиват впечатляваща реч. Това от своя страна служи като предпоставка за появата на експресивна реч.

Най-вече те работят със символични изображения на предмети, които детето по-късно ще срещне в хода на живота в обществото. Например, той е научен да разпознава разрешение, забрана, предупредителни знаци и т.н.

Така се формира цял кодов речник. Използват се както в ежедневните дейности, така и по време на уроци. Всяка икона в речника е поставена на отделен цветен фон. Цветовете им винаги са различни. Това се прави, така че ученикът да има асоциации с различни граматически раздели. томного важно за свързване на функционални връзки към синтаксиса.

Символите са ясно изобразени, те са добре разпознаваеми - това е необходимо, за да може човек впоследствие да ги идентифицира с реални предмети или техните реалистични илюстрации. Кодовите речници помагат в умерена степен на умствено изостаналите. Понякога те се използват при обучението на хора с тежка умствена изостаналост. Впоследствие учениците взаимодействат както у дома, така и в различни ежедневни ситуации.

Обикновено преподаването на невербални средства за комуникация се извършва на етапи. Първо, човек се запознава с концепцията за пиктограма. По-нататък концепцията за явлението се формира на базата на изследваните символи. Укрепете умението за самостоятелни действия с пиктограми. И накрая те учат на самоориентация в изучаваните символи, което е „четене на пиктограми“.

Още за глобалното четене

Четенето, според официалната позиция на психологията, е форма на комуникация, съставена от техниката на произношение и разбиране на текста. Важно е да се има предвид, че самото възприемане на текста не се счита за четене. Човек непременно трябва да възприема смисъла на това, което чете. Поради тази причина четенето е мисловен процес. Какво означава? Процесът на изучаване на глобалното четене развива впечатляваща реч, човешко мислене до овладяване на произношението. Глобалното четене стимулира развитието на хората със синдром на Даун. Работата е там, че силата им е развито образно възприятие.

Глобалното четене се проявява в разпознаването на цялата дума, без отделно подчертаване на буквите. Така го учат. Те вземат карти, на които изписват поредица от думи. Обикновено те са бели, а буквите са черни. Обучението се извършва последователно, постепенно. Думите винаги означават обекти, добре познати на човек.

За да проведете правилно глобален урок по четене, е наложително първо да се подготвите за учене. Включва много игри и специални задачи, които развиват зрително възприятие, внимание, разбиране на речта, способността за съпоставяне на обекти и техните илюстрации.

Трябва да започнете да се подготвяте за обучение само от момента, в който човек вече е усвоил тези способности. Важно е да се използват дидактически игри, насочени към проследяване на песни, декоративно рисуване. Необходимо е да мотивирате детето да усвоява нови умения, като му предлагате кукли и играчки по време на уроците.

Часовете се провеждат по следния начин. Първо, детето чете специални инграми с името на човек, прякора на домашен любимец. В класната стая често се среща използването на домашно приготвени книги, картинки и надписи към тях.

Първоначално се правят без да се отчита определена тема. Те съдържат думите, които детето най-често среща в ежедневните си дейности. Семейните снимки често се използват като материал. Те са допълнени с печатни надписи. Те се повтарят на отделни карти и човек се научава да избира едни и същи думи. Освен това подписите се покриват и лицето възпроизвежда необходимите надписи в паметта и ги комбинира с изображенията. Докато научава, картинките се допълват с няколко думи, речеви конструкции.

Те също така избират думи за основната лексикатеми, снабдявайки ги и с редица подписи. Часовете за най-малките започват с тема „Играчки“. Вземете 2 плочи с надписи. Не започвайте с думи, които се изписват по подобен начин.

Важно е всяка фраза да е проста, а всички илюстрации да са ярки и да привличат вниманието на детето. Всички предмети трябва да са познати на ученика. Думите се изписват само с четлив шрифт.

Заключение

По този начин алтернативната комуникация играе решаваща роля в човешкия живот. За да научите методите му, трябва да знаете редица тънкости. И тогава почти всеки ще придобие способността да общува.