Заслужил учен на РСФРС, изключителен психолог, доктор на педагогическите науки Пьотр Яковлевич Галперин е роден на 2 октомври 1902 г. в Тамбов. Неговият принос към науката се крие във факта, че той не само въведе в психологията такова понятие като систематично развитие на ориентацията към бъдещи действия, но и създаде на негова основа теорията за постепенното формиране на умствените действия.
Създаване на теория
Създаването на теорията датира от 1952 г., когато Галперин я представя на научната общност като хипотеза за формирането на умственото действие. Теорията се основава на идеи за възможна генетична връзка между умствените операции и външните й изрази под формата на практически действия. Това предположение се основава на факта, че мисленето на децата се развива главно чрез връзка с обективната дейност, когато детето взаимодейства директно с предмети.
Основните заключения на Галперин се основават на факта, че външното действие може постепенно да се превърне ввътрешни, преминаващи през редица специфични етапи, които са тясно свързани помежду си и не могат да съществуват един без друг. Теорията на Галперин за постепенното формиране на действие не губи своята актуалност и до днес.
Подсистеми
Галперин раздели системата за систематично поетапно формиране на умствени действия на четири компонента:
- Формиране на адекватна мотивация.
- Осигуряване на извличане чрез действие върху желаните свойства.
- Формиране на индикативна база за дейности.
- Осигуряване на прехвърляне на действията в менталния план.
Върху тези четири подсистеми е изградена теорията на Халперин за постепенните умствени действия. Системата беше доразвита в разделянето на 6 етапа.
Основни стъпки
Теорията на Галперин предполагаше съществуването на шест етапа във формирането на умственото действие: мотивация, ориентировъчна основа, материални действия, външни речеви действия, външна реч "на себе си", мисловни действия..
- Всичко започва от етапа на мотивация - това е създаването на стимулиращо индивидуално отношение към разбирането и овладяването на действията.
- Вторият етап е формиране на индикативна основа за бъдещи действия. Този етап се осъществява чрез запознаване на практика със съдържанието на бъдещото умствено действие. Също така, не забравяйте за крайните изисквания за действие.
- Третият етап е етапът на действия с реални обекти като техни заместители. Тоест материални илиматериализирани действия. Същността на този етап е практическото усвояване и осъзнаване на действието с помощта на правилните елементи.
- Четвъртият етап са външни речеви действия. Този период се характеризира с по-нататъшно усвояване, но човекът вече не разчита на обекти от реалния живот. Самият процес започва с прехвърлянето на външно действие във вътрешния план. Галперин вярваше, че това прехвърляне на действие в реч не е просто изразяване, а вербално изпълнение на действието.
- Петият етап е реч „пред себе си”. В края на определено умствено действие процесът вече не изисква работата на външната реч, той напълно преминава във вътрешна реч.
- Последният етап е етапът на умствените действия. Шестият етап е завършването на прехода на процеса на формиране на умствени действия към вътрешната равнина, тоест речевият компонент вече не е необходим. Но именно на последния етап действието претърпява значителни трансформации. Тя може да се свие, автоматизира и напълно да напусне сферата на съзнанието.
Всеки от изброените етапи включва редукция на действието, което в началния етап се извършва в разширен вид. Галперин и теорията за поетапното формиране на действията - нова дума в образователната психология.
Система за собственост на човешките действия
P. Я. Галперин положи много усилия за създаване на теория за систематично поетапно формиране на умствени действия. Но впоследствие възникна спешна нужда от последваща оценка на качеството на вече формирана акция. Ето защослед теорията за формирането на умствените действия, професорът създава система от свойства на човешките действия. Петър Яковлевич раздели всички имоти на два компонента:
- Основни параметри на действие - характеризират всяко човешко действие. Основата на тази група е пълнотата на свойствата на системата, разделянето на съществени и несъществени отношения, нивото на изпълнение на действието, мощността и времевите характеристики.
- Параметри за вторично действие - отразяват резултата от свързването на първичните параметри. Тази група включва разумност, осъзнатост, критичност, мярка за развитие.
Само в съвкупност данните от теорията на Галперин П. Я. отразяват цялата същност на умствените действия.
Метод за систематично поетапно формиране на умствена дейност
Психологическите механизми се разкриват изключително в процеса на извършване на действие, докато в процеса на формиране действието може да се промени значително и не е възможно да се проучи резултатът. Този модел послужи като основа за създаване на идеята за формиращ експеримент, който се основаваше на метода на систематично поетапно формиране на умствени действия. Галперин П. Я. предложи насочването на силите да не се търси вече оформеното, а да се създават условия за формиране, които могат да бъдат контролирани.
Този метод се основава на концепцията за извършване на определено действие с вече предварително формирани свойства и характеристики. Благодарение на тази техника е възможно да се разкрие връзката не само между съдържаниетодействие и условията за неговото усвояване, но и между характеристиките на резултата от дейността.
Това изобретение на учения отвори наистина широки възможности за практическо използване на теорията за формиране на умствени действия в процеса на обучение. Известно време по-късно професорът отбеляза, че методът на систематично поетапно формиране допринася за идентифицирането на психологическите механизми.
Значение на теорията
Теорията на Галперин П. Я. имаше както теоретично, така и практическо значение. Мислите на професора нашумяха не само в психологията, но и в педагогиката.
Теоретична стойност
Стойността на техниката в теоретичния аспект е както следва:
- Пьотър Яковлевич Галперин всъщност създаде специфична единица за анализ на човешката психика - това е умствено човешко действие, което се отличава с осъзнатост и целенасоченост.
- Методът за формиране на умственото действие на Галперин в съответствие с предварително определени свойства се превърна в истински инструмент в психологията и развитието на духовния живот на човека.
- Светът видя този подход като формиращ експеримент.
- Нова дума в психологията е система за контрол на качеството за извършване на определено умствено действие.
Тази теория се превърна в основата на работата на много психолози.
Практическа стойност
В допълнение към теоретичната стойност, теорията е получила своето признание в практическата сфера:
- Тази техникадопринася за автоматизирането на умствената дейност, тоест значително намалява времето за формиране и овладяване на умения, не само без загуба на качество, но и с увеличаване на този показател.
- Методът за формиране на умствени действия се използва на всички нива на образование, от детска градина до университет.
- Теорията на Петър Яковлевич Галперин послужи като основа за реализирането на достатъчен брой приложни проекти. Тяхната същност беше да подобрят съдържанието и учебния процес.
Тази теория на Галперин за формирането на умствените действия се превърна в една от най-известните в съветската и руската образователна психология.
Пьотр Яковлевич направи неоценим принос за развитието на психологията. През октомври 2012 г. в чест на професора се проведе международна научна конференция, чието име беше „Нов живот на класическата теория“. Събитието беше насочено към 110-ия рожден ден на П. Я. Галперин. Основната тема на конференцията е приносът на професора към образователната психология, развитието на неговите теории в съвремието, както и актуални проблеми на използването на общата психологическа концепция за учен.
Пример за използване на теория
За да разберем теорията на умствените действия на Галперин П. Я., можем да се обърнем към този пример. Учителят по руски език трябва да научи своя ученик да не прави конкретни граматически грешки. За да направите това, можете да напишете на картите онези правила, които причиняват проблеми при употреба. Картите са подредени в реда, в който трябва да бъдатда се използва в писмена фраза. Учебният процес започва, като ученикът чете първото правило на глас, след което го прилага към написаната фраза, след което чете второто правило на глас и също го прилага към желаното изречение. И така се случва с всички правила, написани на картите. До втория етап ученикът вече знае всички правила наизуст, учителят трябва да вземе картите, а ученикът повтаря правилата на глас без тяхна помощ. Следващият етап е произнасянето на правилата "на себе си", като все още ги прилагате към изречението. До последния етап, според теорията на Галперин за формирането на умствените действия, ученикът вече е в състояние самостоятелно да използва заучено правило на подсъзнателно ниво, без да го чете нито на глас, нито „на себе си“.
