Психологическата техника "4 екстра" се използва при работа с деца от старша предучилищна или начална училищна възраст. Той е насочен към изучаване на характеристиките на мисленето на детето, помага да се установи нивото на развитие на логиката, способността за анализ и обобщение, класифициране на обекти според общи характеристики. Също така детето ще трябва да обясни на тестващия го психолог защо е решило това.
Техниката "4 допълнителни" включва няколко етапа. Първият има визуална форма и представлява поредица от картини, изобразяващи четири обекта. Три от тях са свързани, например, принадлежат към един и същи вид или имат общи черти. Детето трябва да идентифицира един допълнителен елемент, който не се вписва в групата. Следващият етап от обучението протича под формата на игра на думи. В тази версия се наименуват само обекти, без визуализация. Въпреки това, освен факта, че детето трябва правилно да идентифицира допълнителния обект, то трябва да обясни и защо мисли така.
BВ статията ще опишем подробно как се извършва техниката "4 екстра" с деца в по-голяма предучилищна възраст при определяне на готовността за училище, как последователно се изпълнява работата, какъв материал се използва. Ще научите как да записвате и транскрибирате резултатите от отговорите на децата.
Историческа информация
Техниката за елиминиране на 4 допълнителни елемента е била използвана още през 50-те години. В лабораторията на Института по психиатрия са разработени, копирани и изпратени на клинични работници карти. Съветският психолог Сузана Яковлевна Рубищайн посвети книга на експерименталните методи на патопсихологията. Стимулиращият материал, отпечатан в него, се състои от 17 карти, но те вече не се използват днес.
Времето се движи неумолимо напред, а снимките изобразяват древни предмети, които безвъзвратно са отишли в миналото. Много деца просто не можеха да разберат какъв предмет е нарисуван. Например керосинова лампа или количка, радио или стар приемник. Дори по-големите деца в предучилищна възраст не разпознаваха древните предмети, естествено, не можеха да обяснят предназначението им.
Ето защо стимулният материал на Рубинщайн в метода "4 екстра" е остарял и беше решено да се замени с нови, по-модерни таблици. Използват се и при работа с глухонеми деца. Нека да разгледаме по-отблизо от какво се състои тестът, разработен от Белополская Наталия Лвовна.
Брифинг преди теста
На детето се дава поредица от картинки и се иска внимателно да разгледа всички предмети, които са нарисувани върху тях. От четирите изображения трябва да намерите това, което не го прависе вписва (според детето) в групата.
Ако детето е в загуба, психолог или друг изследовател може да зададе водещи въпроси. Това важи само за първата карта, детето работи върху останалите самостоятелно.
Тестов материал
Картите в метода "4 екстра" са подредени последователно, всяка от които е в състояние да разкрие концептуалните особености на мисленето на детето. Те са разделени на групи по сложност на задачата. Така че, ако в първата серия на снимката детето трябва да отдели четвъртия, по-голям размер от три геометрични фигури с еднакъв размер, тогава е необходимо да се класифицират предметите според тяхната принадлежност към една и съща общност или имащи същите характеристики.
На фигурата по-горе растенията са разположени на първата маса и котката трябва да се нарече излишна. На втората снимка - трябва да назовете ябълка, тъй като това е единственият ядлив артикул на картата.
Словесен тест
За по-малките ученици техниката "4 екстра" се изпълнява в вербална форма. На детето се четат на глас 5 думи, например диван, гардероб, легло, таван, фотьойл. Той трябва да слуша внимателно и да определи, че 4 думи могат да бъдат приписани на мебели, а таванът е излишен, тъй като е част от стаята.
Усложняването на задачата също става постепенно. Например от следните думи - дълбоко, високо, ниско, малко, светло, само последната означава цвета на обекта, останалите са признаци за размер.
Резултати от теста
На детето се предлагат 17 задачи. Всички отговори се записват и се записва не само правилността на определението на допълнителен обект, но и как детето е обяснило избора си. Понякога ученикът може да избере вид грешен отговор, но обяснението му води до положително заключение, че мисленето му е добре развито. Нестандартен отговор дава на изследователя причина да проведе по-задълбочено тестване.
Някои деца, напротив, опростяват избора си, като назовават обекти, които започват с една буква или въз основа на еднаква форма. Такива отговори са изградени върху слаби, латентни признаци.
Резултатите са разделени на следните типове, започвайки с добри отговори:
- правилно идентифицира допълнителния артикул и обясни собствеността му;
- първо грешно, след това коригирано;
- излезе с мое собствено обяснение;
- обяснява по свой начин, но с помощта на изследване;
- не мога да различим дори с помощта на възрастен.
Лошите отговори показват, че детето има специфично мислене, то не знае как да изгражда обобщения на определени основания.
