Метод "Изрязване на снимки": описание, приложение, интерпретация

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 06:14

Методът на разделени картинки е вид игра, от която децата се нуждаят, за да развият идеи за частите и целостта на обектите, формирането на логическо мислене, внимание, наблюдателност и много други също толкова важни качества.

Същността на урока с разделени картинки е, че детето сглобява едно цяло от части. Децата правят това от древни времена и кой първи е помислил да даде на децата изображение, разделено на части, не е известно. Методиката в случая е набор от конкретни картинки, разделени по определен начин и подбрани в съответствие с възрастовата група и целите.

Каква е целта на използването на разделени снимки?

Основната цел, която всяка съществуваща техника на разделени картини помага да се постигне, е цялостното развитие на детето. В допълнение към основната цел, методите се използват и за идентифициране на всякакви нарушения, за диагностициране на състоянието на психическото развитие на детето.

По време на часовете децата използватвизуално-ефективно мислене, асоциативни умения, двигателни умения и много други. Също така всяка съществуваща техника на изрязани картини оказва влияние върху разбирането на детето за околната среда, върху формирането на неговото естетическо възприятие. Ето защо, когато избирате снимки за класове, трябва да обърнете внимание не само на нивото на сложност на задачите и препоръките за използване на възрастта, но и на съдържанието и качеството на снимките.

Какви са тези снимки?

Всяка съществуваща техника за изрязване на снимки използва изображения, разделени на части. Колкото по-голямо е детето, толкова по-трудни са рисунките като методически материал. Разбира се, броят на изрязаните линии на снимката също се увеличава.

Например за класове с най-малките деца се избира най-простото изображение на един предмет, нещо или нещо друго. Това може да бъде къща, пишеща машина, лъжица, чиния или чаша, дърво, плетена шапка и т.н. Основното изискване за картината е едно просто изображение на обект, лесно разпознаваем от малко дете. Картината е разделена на две равни части хоризонтално или вертикално.

Така изглеждат методическите материали, които се използват от всеки съществуващ метод “Cut Pictures” за деца на възраст от две години. По правило в отделите на магазините с образователни игри има набори от картинки, посветени на определени теми: водни процедури, ястия, околна среда, лодки, животни и т.н.

Каква е разликата между тези снимки и пъзели?

Подобен въпрос задават всички родители, които се интересуват от образователни игри и занимания с деца. Всяка съществуваща техника за събиране на разделени снимки има фундаментална разлика от класовете с пъзели или други съставни изображения. Той се крие във факта, че пъзелът не оставя правото на грешка, независимото му осъзнаване и коригиране. С други думи, пъзелите не позволяват развитието на фантазията, не формират аналитично мислене и не стимулират необходимостта от сравняване на резултата от сглобяването с прототипа на използваното изображение..

Означава ли това, че техниката "Сгънете изрязаната картина" е по-добра от упражнението "Сглобете пъзела"? Разбира се, че не. Тези техники развиват различни умения и способности. Например, пъзелите развиват фината моторика много по-ефективно, възпитават дисциплина, постоянство, отколкото изображенията, изрязани по равни контури. Съответно, децата се нуждаят както от картинки, така и от пъзели.

Методите на кои автори се използват най-често в предучилищните институции?

Един от най-популярните автори на методи за развитие на детето, базирани на игри и дейности, използващи нарязани на парчета картини, е София Давидовна Забрамная. Под нейно авторство са пуснати повече от сто и четиридесет различни метода, които ви позволяват да работите с деца от по-младата възрастова група възможно най-ефективно. Не само за развитието на обикновените деца, този учител препоръчва техниката „Изрежете картини“. Забрамная е автор на учебни помагала, които помагат за справяне с деца, които имат такиваспецифични характеристики и различни отклонения.

София Давидовна започва кариерата си в училище в средата на миналия век като учител по руски език и литература. Постепенно тя достига до званието професор в катедрата по олигофренопедагогика в Педагогическия университет в Москва. През това време Забрамная не само публикува много произведения, но и не спира да провежда практически занятия.

Как се използва техниката при диагностициране на нивото на развитие?

Методът за диагностика "Сгъване на разделени картинки" на практика не се различава от образователните игри или занимания. По правило целта на диагностичното използване на техниката е да се определи степента на развитие у децата на идеите за целостта, пълнотата на изображенията. Също така става ясно, че адекватността на техните фантазии, степента на владеене на уменията за логическо мислене и много други аспекти.

Тестването се извършва по следния начин: на детето се предлага набор от карти, разделени на части с различни изображения, от които то трябва да допълни картинките и да ги назове.

Първоначално картите са в разбъркано, хаотично и несистематично състояние. Детето изважда една карта от тази „купчица“, изразява предположението си за частта от кой обект е изобразен върху нея. След това той търси останалите части от рисунката и ги комбинира в едно цяло.

Променя ли се методическият материал в зависимост от възрастта?

Всяка съществуваща и прилагана в практиката техника "Изрязване на картини", авторът на която има педагогическо образование и опит в работата с деца, използва различни изображения за всяка възрастова група.

За деца от две до три години обикновено се използват снимки, разделени на няколко части. Малките деца, които са преминали тригодишния етап, получават по-трудни задачи. Снимките за тях са разделени на три или четири части. За деца на възраст над четири години задачите се избират по-трудни. Изображенията са разделени на 4-6 елемента.

В допълнение към броя на частите, на които е разделена картата, самата природа на изображението също се променя. Ако на деца на възраст 2-3 години се предложи обикновена еднокомпонентна рисунка, изобразяваща някакъв лесно разпознаваем обект, то тези, които са на пет години, вече могат да рисуват с няколко компонента, например жилище с ограда и човек.

Как се тълкуват резултатите?

Диагностичното използване на нарязани на парчета снимки позволява не само да се направят заключения за нивото на развитие на бебетата, но и да се забележи, че те имат определени умения. Малки деца на тригодишна възраст с нормално умствено развитие, при оформянето на картина, разделена на две части, използвайте пробния метод, свързвайки парчетата, докато се получи правилният резултат.

Деца, които са преминали прага на възрастта от четири години, използват метода на визуална корелация. Това означава, че те не вземат всичко от общата „купчина“, проверявайки след нея за съвпадение, а се опитват първоначално даизберете артикулите, които искате.

Деца с различни нарушения в умственото развитие се справят със събирането на картина от две части едва до четиригодишна възраст. Задачите за събиране на изображение, разделено на четири части, могат да им причинят затруднения дори на петгодишна възраст.

Децата с умствена изостаналост първоначално не разбират същността на задачата и просто преместват парчетата от изображения, без да се опитват да комбинират нещо в едно цяло.

Как се измерват резултатите?

По правило учителите използват четиристепенна скала за оценка. Неговите значения са както следва:

• 1 - неспособност да разбере изискванията, да схване същността на задачата, неадекватни хаотични действия по време на обучение и демонстриране на пример;
• 2 - участва в обучение, но не се справя сам, прави грешки, не вижда разликата в правилния и грешния образ;
• 3 - не изпитва проблеми при разбирането на целта на урока, свързва се чрез изброяване на опции;
• 4 - напълно изпълнява.

Резултат от "4" не означава, че детето никога не прави грешка. Родителите, които се занимават с подобни методи с децата си, трябва да разберат, че децата не са роботи. Освен това любознателното дете понякога иска не само да изпълни условията на възложената му задача, но и да види какво ще се случи, ако рисунката бъде сгъната по различен начин от необходимото.

Какви са предимствата на разделените снимки пред другите образователни дейности?

Основното предимство на използването на различни видове дейности с нарязани на парчета картини пред другите образователни игри е, че те позволяват на детето да прави грешки, да експериментира и да фантазира. С други думи, подобни техники предоставят на децата пълна и практически неограничена свобода да манипулират части от цялото изображение. Това е изключително важен момент, тъй като манипулацията в този случай е един от начините за опознаване на света около нас.

Тези техники също дават възможност на бебето да почувства контрол върху резултата и да носи отговорност за него. В крайна сметка само от детето зависи какво дърво, къща, шапка или каквото и да е друго изображение ще заснеме.

Основната задача на родителите е да не пречат на детето в експериментите му, а наред с това да постигнат адекватно изпълнение на задачата от него. Важно е бебето да разбере разликата между фантазията и обективната реалност.

Пример за урок за развитие, използващ тази техника

Методът за развитие "Cut Pictures" за деца в предучилищна възраст, който е лесен за практикуване у дома, трябва да съдържа няколко задачи, които варират от лесни до трудни.

Разбира се, когато избирате материал, трябва да вземете предвид възрастта на бебето. Няма нужда да включвате снимки, разделени на няколко части в задачи за шестгодишни деца. На първите етапи двегодишните деца трябва не само да бъдат снабдени с прости изображения, разделени на части, но и да поставят извадка пред тях, тоест цяла версия на това, което трябва да се получи. За деца над пет години може да е по-труднозадача чрез добавяне на букви или срички към изображението, така че когато се събере цялото изображение, да се получи дума.

Пример за проста дейност:

• на детето се предлагат 8 или повече карти, нарязани на парчета и същия брой цели;
• обяснява същността на задачата и показва напредъка;
• детето събира картинки, като ги поставя под образците и назовава какво е нарисувано върху тях.

Съгласно тази схема се провеждат занятия. Самите карти са разделени на броя части, който съответства на възрастта на детето.