Педологията е наука, която съчетава подходите на медицината, биологията, педагогиката и психотехниката към развитието на детето. И въпреки че като термин е остарял и е придобил формата на детска психология, универсалните педологични методи привличат вниманието не само на учени, но и на хора извън научния свят.
История
Историята на педологията започва на Запад в края на 19-ти век. Възникването му до голяма степен е улеснено от интензивното развитие на приложните клонове на експерименталната педагогика и психология. Обединяването на техните подходи с анатомо-физиологичните и биологичните в педологията става механично. По-точно, това беше продиктувано от цялостно, изчерпателно изследване на психичното развитие на децата, тяхното поведение.
Терминът "педология" е въведен от американския изследовател Оскар Крисман през 1853 г. В превод от гръцки, определението звучи като „науката за децата“(pedos - дете, logos - наука, обучение).
Произход
Първите трудове по педология са написани от американски психолози G. S. Хол, Дж. Болдуин и физиологът У. Прейър. Те бяха в началотопсихология на развитието и събра огромно количество емпиричен материал за развитието и поведението на децата. Тяхната работа стана революционна в много отношения и формира основата на детската психология и психологията на развитието.
В Русия
В началото на 20-ти век нова научна тенденция прониква в Русия (тогава СССР) и получава достойно продължение в трудовете на психиатъра и рефлексолога В. М. Бехтерев, психолог A. P. Нечаев, физиолог Е. Мейман и дефектолог G. I. Росолимо. Всеки от тях, по силата на своята специалност, се опита да обясни и формулира законите на детското развитие и методите за тяхното коригиране.
Педологията в Русия придоби практически размах: бяха открити педологични институти и Дом за деца (Москва), проведени са редица специализирани курсове. В училищата бяха проведени психологически тестове, резултатите от които бяха използвани за завършване на часовете. В изучаването на детската психология участваха водещи психолози, физиолози, лекари и учители на страната. Всичко това беше направено с цел цялостно изследване на детското развитие. Такава проста задача обаче не оправда напълно средствата.
До 20-те години на миналия век педологията в Русия беше огромно научно движение, но не и сложна наука. Основната пречка пред синтеза на знания за детето беше липсата на предварителен анализ на методите на науките, които съставляват този комплекс.
Грешки
Основните грешки на съветските петолози се смятаха за подценяването на ролята на наследствените фактори в развитието на децата и влиянието на социалната среда върху формирането на тяхната личност. На практикаВ аспект, научните погрешни изчисления могат да бъдат приписани на недостатъка и прилагането на тестове за интелектуално развитие.
През 30-те години всички недостатъци бяха постепенно коригирани и съветската педология започна по-уверен и смислен път. Но още през 1936 г. тя се превръща в "псевдонаука", неприемлива за политическата система на страната. Революционните експерименти бяха ограничени, педологичните лаборатории бяха затворени. Тестването, като основен педологичен метод, стана уязвимо в образователната практика. Тъй като според резултатите най-често надарени са децата на свещеници, белогвардейци и „гнилата“интелигенция, а не на пролетариата. И това противоречи на идеологията на партията. Така възпитанието на децата се върна към традиционните форми, което предизвика стагнация в образователната система.
Принципи на педологията
Развитието на педологията в Русия донесе определени резултати, формира основните научни принципи:
- Педологията е холистично познание за детето. От тази позиция той се разглежда не „на части“, а като цяло, като творение едновременно биологично, социално, психологическо и т.н. Всички аспекти на неговото изследване са взаимосвързани и преплетени. Но това не е просто произволно събиране на данни, а ясна компилация от теоретични настройки и методи.
- Втората референтна точка на петолозите беше генетичният принцип. Тя беше активно изследвана от психолога L. S. Виготски. Използвайки примера с егоцентричната реч на детето („реч минус звук“), той доказа, че говоренето на бебето или „мърморенето под носа“е първият етап от вътрешната реч или мислене.лице. Генетичният принцип демонстрира разпространението на този феномен.
- Третият принцип - изследването на детството - доказа, че социалната среда и животът влияят значително върху психологическото и антропоморфното развитие на детето. И така, пренебрегването или грубото родителство, недохранването влияят на психичното и физиологичното здраве на детето.
- Четвъртият принцип е практическото значение на педологията - преходът от познаване на света на детето към промяната му. В тази връзка бяха създадени педологични консултации, разговори с родители и психологическа диагностика на децата.
Педологията е сложна наука, поради което нейните принципи се основават на цялостно изследване на детето. Психологията и педологията отдавна са идентифицирани помежду си, втората концепция произлиза от първата. Следователно психологическият аспект все още е доминиращ в педологията.
От 50-те години идеите на педологията частично започват да се връщат в педагогиката и психологията. И 20 години по-късно, активната образователна работа започва да използва тестове за интелектуалното развитие на децата.
