Емоциите са област, на която обикновено не се обръща достатъчно внимание в процеса на отглеждане и развитие на децата. Междувременно развитието на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст е изключително важна дейност, която никога не бива да се забравя. За да разберем колко значима е тази област, достатъчно е да си представим свят, населен от хора, които са напълно лишени от способността или способността да изпитват и изразяват емоции. Или се опитайте да живеете поне няколко часа без никакви емоции. Не просто е много трудно, а по-скоро почти невъзможно.
Въпреки това, способността да изпитвате емоции и да ги изразявате правилно не се дава на хората автоматично, при раждането. Децата научават това, както и много други неща. Емоционалният модел се установява в ранна детска възраст, когато бебетата наблюдават собствените си родители.
Защо е важно да се обърне внимание на развиването на способността за изразяване на емоции?
По правило никой няма въпроси относно причините, поради които трябва да се обърне внимание на развитието на речта, грамотността, постоянството,дисциплина и хигиенни умения. Но когато става въпрос за развитие на емоционалната сфера на личността на дете в предучилищна възраст, повечето родители просто не разбират за какво е това.
Възрастен трябва да може правилно и ясно да изразява собствените си чувства, в противен случай ще му бъде много трудно да общува с други хора, да изгражда лични отношения. Способността правилно да изразяваш радост, тъга, негодувание, гняв, да показваш на друг човек какво разстройва и радва - това е нещо, без което е невъзможно да се живее пълноценно.
Например, един мъж е разочарован от начина, по който колегите си правят шеги с него. Той няма нищо против да показва емоциите си, но не знае как да направи това, не знае как да предаде чувствата си на другите. Това води до факта, че човек ежедневно се сблъсква със стресови обстоятелства за него и изпитва негативни емоции. Негативът се натрупва вътре и в един момент се спуска, като лавина, която заравя абсолютно всичко под себе си. По правило в такива ситуации говорят за нервен срив. Възможен е и друг изход от събития - развитие на тежка депресия или прилив на негативизъм в семейния кръг. Разбира се, възможни са и схватки с нарушителя или смяна на работата. Но какъвто и да е ходът на събитията, човек би могъл да го избегне, ако знаеше как да покаже собствените си емоции.
Друг, доста често срещан в живота пример за липсата на способност за правилно изразяване на чувствата е запознаването и изграждането на лични взаимоотношения. Много момичета искрено не разбират защо младите хора, които ги харесват, започват да се интересуват от тях,те се опознават, установяват контакт, но връзката не трае повече от няколко срещи. Става дума за погрешно представяне на емоциите. Тоест момичетата не показват това, което наистина чувстват. Те просто не знаят как правилно, просто и разбираемо да изразяват собствените си емоции. Младите хора възприемат емоционалното послание, което показва желанието за лек краткотраен флирт, и се държат съответно, без дори да си представят, че едно момиче може да иска не връзка за една нощ, а брак.
Има много такива примери. Всеки ден почти всеки човек се сблъсква с последствията от факта, че в ранната си възраст или в детството на неговите близки не е имало класове за развитие на емоционалната сфера на предучилищните деца.
С други думи, способността за правилно и разбираемо изразяване на собствените емоции прави живота много по-лесен. Хората, които могат да направят това, едва ли ще се оплакват, че другите не ги разбират, защото няма да попаднат в такива обстоятелства. Освен това липсата на умения за правилно показване на собствените чувства е много сериозна пречка за комуникация, бариера между конкретен човек и други хора.
Защо е важно да се обръща внимание на развитието на самите емоции?
Не е достатъчно да научим децата да изразяват разбираемо и правилно емоциите, които ги изпълват. За да могат децата да овладеят тези умения, те трябва да изпитват чувства. Невъзможно е да се внуши способността да се изразява радост или скръб, ако бебето не знае какво е това. Следователно процесът на развитие на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст включва не само преподаване на правилното изразяване на чувствата, но исъщо и възможността да ги тествате.
Значението на самия факт да имаш емоции не може да бъде надценено. Разбира се, всеки човек поне веднъж в живота си е срещал хора, които могат да се характеризират с такива епитети:
- застоял;
- студен;
- нечувствителен;
- празна.
Разбира се, списъкът с епитети, които могат да характеризират емоционалната студенина, може да бъде продължен. Често хората вярват, че ако детето им не показва чувствата си, това е признак на сдържаност или дори някакъв вид аристокрация, а изобщо не доказателство за тяхното отсъствие. Особено по този начин мислят родителите на момчета.
Междувременно сдържаността и липсата на емоции са напълно различни понятия. Малките деца не могат да сдържат чувствата си. Ако детето е обидено, ядосано, ядосано, разстроено или, напротив, възхитено, това във всеки случай ще се отрази на лицето му или ще се прояви в поведението му. Доколко това проявление ще отразява правилно чувствата е друг въпрос, но самият факт на изразяване на емоциите със сигурност ще се появи.
Когато става дума за развитието на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст, родителите често се чудят какво лошо има в това да нямат пълен набор от преживявания. Наистина, лошо ли е, че детето няма да е много притеснено, няма да може безразсъдно да се влюби, няма да таи негодувание? В крайна сметка бебето няма да стане робот поради това, нищо не е абсолютно и основната емоционална палитра все още ще присъства.
Вредата от липсата на собствени емоции е, че човек няма да може да прояви симпатия, съпричастност. Тойникога няма да разбере защо някое действие е важно за някой друг. Тъй като е на ръководна позиция, такъв човек няма да разбере желанието на служителя да напусне рано или да вземе почивен ден на рождения ден на детето или когато родителите са болни. Ако такъв човек стане лекар или учител, тогава мотивите на действията, както и преживяванията на децата или пациентите ще бъдат извън неговото възприятие.
Нещо повече, сантименталността на някой друг ще стане досадна с течение на времето. По правило такива хора се уважават, но не и обичани дори в собствените си семейства. И в напреднала възраст те стават ядосани и предизвикват неприязън у другите.
По този начин липсата на пълен набор от емоции е и комуникационна бариера, която ви пречи да изграждате нормални отношения с други хора. Ето защо е необходимо да се обърне внимание на такъв въпрос като развитието на социално-емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст.
Кога и как децата започват да изпитват първите си емоции?
Често се казва, че човек започва да изпитва първите емоции от момента на раждането. Това не е съвсем вярно. В първите секунди, минути, часове и дни от живота си човек не изпитва емоции, усещанията се бъркат с тях.
Бебето започва да диша, очите му възприемат светлина, кожата усеща въздух, студ, топлина, докосване, в стомаха се събужда глад. Всичко това и много повече - набор от усещания, които предизвикват реакция от нервната система - плач, писъци, мърморене, движещи ръце и крака и др.
Усещанията, които изпитва новороденото, са напълно нови за него, напълно непознати за него.познат. Намирайки се в утробата, бебето не изпита нищо подобно на това, което се сблъска в първата секунда след раждането.
Разбира се, всички тези усещания предизвикват ярки реакции. Тези реакции – крещене, доволно мрънкане, плач и т.н. – са емоционалната основа, положена в човешката нервна система още в периода на вътреутробно развитие. С други думи, това не са емоции, а техен прототип. Новороденото възприема най-простия стимул от околната среда и реагира на него. Например светлината или студът може да ви накара да плачете или да движите краката и ръцете си.
Детето започва да изпитва истински прости емоции много по-късно, защото това изисква умствена дейност, разбиране. Тоест бебето вече трябва да има някакъв житейски опит. По правило появата на първите емоции съвпада с момента на любопитство, интерес към това, което заобикаля бебето. Може да се твърди, че ако детето вземе играчка и започне да я разглежда, то вече е доста способно да се радва, разстройва и да изпитва други прости емоции.
Доказателство за наличието на емоции при бебе под една година е появата на смях. Ако детето може да се смее, това означава, че емоционалната сфера вече се е оформила в него.
Какво се случва в ранна възраст? Етапи на формиране на емоциите
Преди една година децата започват да изпитват най-простите емоции - радост, скръб, одобрение, недоволство и други. Изразете тези чувства по подходящи, прости и разбираеми начини:
- усмивка;
- смях;
- тъжна гримаса;
- плач.
Не трябва да се притеснявате за липсата на сложни изражения на лицето при бебе до една година или за способността да бъдете обидени. В ранна възраст бебето все още не знае какво е негодувание, изпитва огорчение. Детето може да се чувства добре или лошо, щастливо или разстроено. Да се ядоса, обиди, да изпита други сложни емоции, които изискват опит за сравнение и концепция за собствената личност, бебето все още не може.
Във възрастовия период от една до три години детето значително разширява кръга от чувства, които са му достъпни. Именно през този период се осъществява основното развитие на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст. До три години се полагат основите на всички чувства и емоции, които човек ще използва в живота. Този възрастов период се характеризира с интуитивно учене, възприемане на стереотипи на поведение, реакции, черти на характера от възрастни, които заобикалят бебето.
След преодоляване на тригодишния етап, децата започват активно да овладяват речта и да научават нещо не само чрез интуитивно възприемане и осиновяване, копиране, но и по други начини. Тази възраст се характеризира с любопитство и желание за знания. След три години бебетата започват да чупят играчки, опитвайки се да разберат как са подредени.
След три години основата на емоционалната сфера, която беше положена по-рано, се развива активно и става очевидно какви чувства липсват на бебето. Липсата на нещо определя как ще стане развитието на когнитивната и емоционалната сфера на предучилищното дете. Този период продължава средно до шест до седем години,тоест до началото на обучението.
Какви са характеристиките на детските емоции?
Развитието на емоционално-волевата сфера на детето в предучилищна възраст става съответно постепенно и трябва постоянно да се занимавате с тази област. Емоциите не са математически проблем, който може да бъде решен веднъж завинаги. Емоционалното развитие е сложен и дълъг процес. А развитието на способността да изразявате или, обратно, да контролирате чувствата си няма никакви възрастови ограничения.
Децата се характеризират с определени особености в развитието на емоционалната сфера. Дете в предучилищна възраст, преминавайки през етапите на формиране на умението да изпитва и изразява чувствата си, владее и показва емоциите по различен начин във всеки възрастов период. Но независимо от възрастта, на която е бебето и колко развита е гамата от чувства, тяхното проявление и изразяване винаги се различават от начина, по който възрастните демонстрират емоции.
Характеристиките на детските емоции се считат за:
- най-простите прояви, свързани с усвояването на първите житейски социални причинно-следствени вериги, например дом - родители - градина - приятели - възпитател;
- ярко преживяване и израз на състояние на очакване, това се отнася както за очакването на празниците, така и за осъзнаването на последствията от нечии думи и дела, например: играчка е счупена - мама е разстроена;
- постепенно преминаване от елементарно към напреднало, очевидно за другите, тъй като приема формата на предположения и разсъждения.
Първите емоции са пряко следствие от усещанията. Тоест тевъзникват под влияние на естествените физиологични потребности. Този етап продължава средно до три години. В този възрастов интервал физиологията и действието на околната среда диктуват особеностите на развитието на емоционалната сфера. Дете в предучилищна възраст над три години вече започва да изпитва по-сложни емоции и да разбира необходимостта да ги контролира. Тоест, ако е невъзможно да се обясни недопустимостта на плач на обществено място на дете на две години, тогава вече е напълно възможно да се обясни това на дете, което е отпразнувало петия рожден ден. По този начин характеристика на развитието на емоционалната сфера на децата на възраст от три до шест години е не само тяхното формиране и развитие, но и формирането на способността да се контролират проявите на чувствата.
Какво влияе върху формирането и развитието на детските емоции?
По правило първото нещо, което се помни, когато става въпрос за факторите, влияещи върху развитието на емоционално-волевата сфера на дете в предучилищна възраст, е поведението на възрастните и начина на живот, възприет в семейството. Без никакво съмнение е така. Но не само това, което детето вижда и възприема като пример, влияе върху развитието на неговите емоции.
За формирането на социални, емоционални и други умения, мотивите, факторите, които насърчават ученето и ученето на нови неща са изключително важни. Тези фактори често са едновременно мотиви и средства за развитие на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст.
Най-важният фактор, влияещ върху формирането на емоциите и насърчаващ тяхното развитие, е интересът на детето към:
- игри;
- предмети и неща;
- феномени от околния свят;
- отношения между хората.
Отношенията между хората не са само контакти между възрастните, особеностите на техните реакции и поведение, които се наблюдават от бебето. Това е и връзката между самото дете и други хора, както възрастни, така и връстници.
Ролята на комуникацията в развитието на емоционалната сфера на децата
Ако в ранното детство формирането на чувства до голяма степен става интуитивно, тогава развитието на емоционалната сфера на по-възрастните деца в предучилищна възраст почти изцяло зависи от общуването с връстници и възрастни.
С други думи, формирането на личността на бебето и, разбира се, развитието на неговите емоции, се извършва в обществото. Ако детето е изолирано от обществото, то няма да научи нищо в нито една от сферите на живота. Детското общество може да бъде разделено на два типа:
- близо, или вътрешно, малко;
- широк или външен, голям.
Семейството, в което живее бебето, принадлежи към близкото общество. Отвън - детска градина, детска площадка в парка, всякакви ателиета, кръжоци и др. Дори пазаруването може да се припише на голямо общество, тъй като детето не само следва родителите си, но и получава възможността да изпитва желания, емоции, да ги контролира, научава се чрез опит да изразява искания и да постига това, което харесва.
Пазаруването е не само вид симулатор, но и тест, който ясно демонстрира нивото, на което е развитието на емоционалната сфера на по-възрастнитедеца в предучилищна възраст.
Например, едно дете иска дрънкулка или близалки, дъвки и след отказ започва да крещи, тропа, избухва в сълзи. Това поведение е приемливо за бебе на две години, но на пет години показва емоционална незрялост. Ако детето иска всичко подред, това показва не само, че родителите обикновено не изпълняват желанията му, но и за невъзможността да избират, подреждат приоритети, поставят цели и ги постигат.
Ако дете поиска нещо конкретно и след отказ не изпада в истерия, а започва да говори с родителите си, обяснявайки защо се нуждае от посочения предмет, тогава това показва, че развитието на емоционално-волевата сфера личността на предучилищното дете е на високо ниво. Хлапето демонстрира не само способността да изпитва емоции, но и способността да ги контролира. Също така детето показва уменията си за приоритизиране и способността да постига цели. Той демонстрира социална и комуникативна адекватност.
В процеса на общуване с връстници и възрастни, детето:
- учи нормите на поведение, морал и етика;
- се научава да се справя с негативните емоции и отхвърлянето;
- взема идеи за социалните роли на мъжете, жените;
- разбира стойност, загуба, мечта, благодарност.
Само в общуването е възможно пълноценно да се развие емоционалната сфера и моралните качества на децата в предучилищна възраст. Общувайки, децата научават какво е приятелство, отговорност, активна игра,Имот. Следователно ролята на обществото във формирането на личностни и емоционални качества, както и в тяхното развитие, е не само важна – тя е от първостепенно значение.
Как да развием детските емоции? Относно начините
Начини за развитие на емоционалната сфера на дете в предучилищна възраст не е набор от упражнения от методически наръчник по образование и обучение. Методите са:
- игри, включително социални ролеви игри;
- работна активност;
- спортуване или нещо друго извън дома и детската градина;
- креативност и знание.
С други думи, програма за развитие на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст не е нищо повече от комбинация от игри, творчески, образователни или спортни дейности, прояви на грижа и внимание, внушаване на отговорност и упорит труд.
Какви игри са добри за развиване на емоции?
Игра за дете е не само начин за опознаване на света, но и възможност да възпроизведе, запомни, асимилира видяното, да се опита да промени нещо в стереотипа. Например едно дете вижда как един човек обижда друг. Той възпроизвежда тази ситуация със своите играчки, преживявайки и осмисляйки. Първоначално играта напълно дублира реалността, но след това в нея се появява „супергерой“и възстановява справедливостта, или „злодеят“се разкайва, или „обиденият“отвръща на удара..
Тоест игрите за развитие на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст са не просто важни, те са един от основните начини за учене, усвояване и разбиране. Разбира се, те трябва да са полезни и интересни.
У дома първото място се поставязабавление с играчки, а в детската градина - с връстници. Ролята на играчките в развитието на емоционалната сфера на предучилищна възраст е изключително голяма. Следователно те трябва да бъдат закупени разумно. Например, няма нужда да пълните детската стая с кукли-клоуни, ако детето никога не е било в цирка. Точно както не бива да пълните детската стая с „умни“игри и кътове за работилници, ако бебето няма възможност да ги овладее, споделяйки забавлението с възрастен. С други думи, играчките в детската стая трябва да са различни, с тяхна помощ бебето трябва да може да възпроизведе това, което е видяло на улицата или чуло в приказка.
В детските градини, както и на детските площадки в паркове или в двора, бебето не играе с предмети и вещи, а с връстници. Тоест социалните ролеви игри са от първостепенно значение в тези условия. Например, едно дете е „майка“, другото е „дъщеря“. В същото време децата се държат според идеите си, тоест всеки ден демонстрират това, което виждат у дома. По време на играта децата обменят своите идеи, научават, че техният домашен стил и поведение не са единствените възможни варианти, има и други.
Има ли упражнения, които развиват емоции?
Въпреки че чувствата не се отнасят до понятия с точни характеристики, има упражнения за развитие на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст. Най-лесно е да играете с картинки.
Състои се от следното:
- предлагат се снимки на детски лица, изразяващи различни емоции;
- детето трябваидентифицирайте ги и ги разпределете в посоки;
- трябва да има снимки, указващи местата, където бебето ще „заснеме” предоставените портрети.
Тоест, не е нужно да изисквате от бебето само обозначението на емоциите. Смисълът на упражнението е детето да направи снимка с изображение, да разпознае усещането и да постави портрета на мястото, съответстващо на нарисуваните преживявания.
Например, дете прави снимка и твърди, че изобразява болка. Възрастните могат да задават водещи въпроси, като "Как се чувства това момче?" След като определи изобразеното преживяване като болка, детето трябва да премести портрета на картината с болницата. Възрастен в случай на затруднение може да помогне, като попита: „Къде ще отиде това момче?“
Така се решават две основни задачи за развитие на емоционално-волевата сфера на предучилищното дете - детето се научава да разпознава емоциите на другите и да разбира техните последствия.
Какво не трябва да правят възрастните, когато правят упражнения за игра?
Родителите често правят грешката да се грижат сами за децата си. Най-често срещаният от тях е начинът на мислене на детето. На практика, когато се изпълняват упражнения за развитие на емоционалната сфера, това често се изразява във фразите: „Вижте, момичето се усмихва. Така че тя се забавлява. къде ще отиде тя? До парка на въртележката. Или: „О, какво тъжно момче. Защо мислиш, че е тъжен? Може би трябва да ходи на детска градина с приятели?“
Списъкът може да бъде продължен, защото колко родители, толкова опции за произнасяне на грешни фрази. Такаваподходът към класовете напълно ги обезценява. В този случай не играе дете, а възрастен. Хлапето не мисли, не изгражда причинно-следствени връзки. Тоест методическите средства за развитие на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст, в този случай картините, изобразяващи преживявания, не се използват правилно. Часовете не дават резултати, въпреки че номинално присъстват в графика на детето.
Съответно, първото нещо, което родителите не трябва да правят по време на домашната работа, е да мислят и решават вместо детето си.
Друга често срещана грешка е да отхвърлите предложението на детето. Например, дете прави снимка, която според анотацията към играта изобразява негодувание. Твърди скуката се рисува и поставя изображението в увеселителен парк или детска градина. Възрастните често казват на детето, че е направило грешка, и преместват картината в правилната купчина, според анотацията.
Не можете да направите това. Всяка рисунка предава емоциите по много абстрактен начин, тяхното възприемане винаги се случва през лична призма. Може да се счита за грешка само ако картината със смях бъде разпозната от детето като образ на болка. При подобни емоции понятието „грешка“не се прилага. Ако възрастен не е съгласен с версията на детето, не трябва да коригирате детето, а да попитате по какви причини е стигнало до изказаните заключения.
Ролята на работата и творчеството в развитието на емоциите
Пълното развитие на емоционално-волевата сфера при по-възрастните деца в предучилищна възраст е невъзможно без наличието на реални задължения у децата, без трудова дейност.
Разбира се, говорим за обикновена домакинска работа, изпълнима и разбираема за бебето. Често родителите вярват, че работата на детето е поставянето на играчки на места и развиващите дейности с тях. Това не е вярно. Трудът се разбира като действие, изисквано от други членове на семейството, чийто резултат може да бъде усетен „тук и сега“, докоснат, видян или дори изяден.
Детето не осъзнава, че седенето тихо и пренареждането на картините е полезно действие. По негово разбиране изискваният труд е измити чинии, сготвена вечеря. Нещо просто, което всеки използва. Съответно бебето трябва да има възможност да се възползва. Той трябва да определи професията и да не се намесва в нея. Например, едно дете беше инструктирано да измие чиниите за вечеря. Ако не е завършил или го е измил лошо, не може да се коригира. Това е зоната на отговорност на бебето, определена от родителите. Детето трябва да разбере, че никой друг няма да свърши тази работа освен него. Ако детето измие три от петте чинии, тогава някой ще трябва да яде от мръсните.
Тази проста техника ще позволи на детето да овладее емоции като срам и отговорност, да разбере колко е важно да свършиш нещата. Нито един теоретичен урок не може да се сравни с трудовата практика. Много учители писаха за това, включително Макаренко. Разбира се, на бебето може да се помогне, особено ако то поиска.
Креативността също влияе на емоциите, но по малко по-различен начин от работата. Например, дете е направило фигурка от пластилин или е нарисувало нещо. Поставянето на картината в рамка и фигурите на рафта му позволява да изпита емоции като гордост,удовлетворение, вълнение или дори вдъхновение.
Ето защо, детското творчество не може да се третира с презрение. Чертежите и занаятите определено трябва да бъдат разгледани, коментирани, обсъждани. Това е изключително важно не само за формирането и развитието на емоциите, но и за бебето да придобие самочувствие.
