Децата винаги ще бъдат на първо място за родителите. С появата на дете в живота на човек се променят неговите възгледи, мироглед, отношение, емоционален фон. От този момент нататък животът придобива нов смисъл, всички действия на един родител се въртят само около едно бебе. Заедно те преодоляват всички кризи на израстването, от първата, едногодишна, до юношеството и кризата на пълнолетието. В това отношение не последно място се отделя на особеностите на психологическото развитие на децата в начална училищна възраст.
Психологическите особености в развитието в този период са в редица специфични точки, които влияят върху съзряването на детето и формирането на неговия характер. Поведение, маниери, реакции, действия - всичко това зависи отКак протича социалната адаптация на детето. Но кои са основните концепции, включени в изследването на този въпрос? Какви аспекти на детското мислене и възпитанието, осигурени от родителите и учителите, отразяват основните психологически и педагогически особености в началната училищна възраст при децата?
Криза от седем години
В живота на всяко дете идва момент, в който е време да завърши предучилищно образователно заведение. Детските градини и учителите се заменят с училища и учители. Малчуганът е посрещнат от нови познанства, нова комуникация, нови емоции и впечатления. Именно на тази възраст детето преживява така наречената криза на седем години. По това време, в начална училищна възраст, психологическите характеристики на която рязко се усещат от промяна в поведението на детето:
- Първо, детето губи своята спонтанност. Това е основна характеристика в психологическото и педагогическото развитие на децата от начална училищна възраст. Ако по-рано мисленето на трохите не беше в състояние да отдели думите от мислите и той се държеше според принципа „каквото мисля, тогава казвам“, то през този период всичко се променя драстично. Нищо чудно, че този етап се нарича криза: бебето претърпява определени промени в съзнанието си и това се отразява външно в навиците му. Той може да започне да се държи, да прави гримаси, да прави клоунади, да променя гласа си, да променя походката си, да се опитва да се шегува и да работи върху реакцията на своите родители, съученици и хората около него. Всички тези прояви показват съзряването на бебето и преминаването му към нов етап на развитие.
- Второ, започва да се появява нарочноповедение на възрастен. Детето се стреми да защити собствената си позиция. Той показва отричане, ако нещо не му харесва, опитва се да се държи така, сякаш вече е нараснал до точката, в която можете да се покажете малко. В същото време има интерес към външния вид, проявяват се изисквания към себе си. Детето пробва елементите на самонаблюдение, самонаказание, саморегулация, самоконтрол. Той отново започва да се опознава с възрастните, сякаш влиза в ролеви взаимоотношения, като се подчинява на условията на ситуацията, в която се намира. Успява да прави разлика между общуването: начинът на разговор се променя в зависимост от това дали разговаря с възрастни или с връстници, дали са познати или непознати. Той започва да проявява интерес към съучениците си, в хода на установяване на взаимоотношения се появяват привързаност, симпатия, приятелство.
- На трето място, при децата особеността на началната училищна възраст в психолого-педагогически аспект предполага появата на възможност да се улови точния момент за започване на образователния процес. Тоест седем години е самата възраст, когато детето е готово да учи, да получава информация, да учи нови неща. И тук включването на родители и учители в процеса вече работи, тъй като в бъдеще то определя способността или неспособността на детето да учи добре.
Възможност или неспособност
Психологическите и педагогически особености на началната училищна възраст при децата се проявяват и в желанието им да учат: детето осъзнава нивото на своите способности, умее даустановете контакт, подчинявайте се на това, което старейшините му казват. В нито един възрастов период способността за изпълнение на изискванията и инструкциите на учители и родители не се изразява по същия начин, както в този момент. Един вид примиримост се свързва с етапа на израстване и промяна на елементите на мисловния процес на детето. Не е изненадващо, че първокласниците винаги се смятат за усърдни ученици и послушни ученици в класната стая. От този момент започва тяхното пълноценно психологическо развитие, защото това е първият социален статус на всяко бебе: първокласник, ученик. В зависимост от това колко внимателно родителите ще се отнасят към този етап от живота на детето си, колко са включени в образователния процес на децата, ще зависи дали бебето ще бъде способно или неспособно в бъдеще.
Всички деца се раждат способни. Няма деца с увреждания. Те могат да станат недееспособни само в резултат на неправилно възпитание. Но има и другата страна на монетата: възпитанието не е всемогъщо, има и естествени наклонности: при едни те са развити в по-голяма степен, при други в по-малка. Тук е важно родителското участие и поддържането в детето на онези първоначални наклонности, които то проявява най-добре.
Учебни дейности
Друга психолого-педагогическа особеност на учениците от началното училище е приемането на обучението като водеща дейност. Най-важното, което тревожи ученика на този етап от развитие, е учебният процес. Той научава нови моменти, научава нови умения, придобива нови умения,изгражда доверчиви отношения с учителя, виждайки в него нещо много значимо, нещо, което му помага да порасне и да стане по-умен. За детето учителят е обществено значим авторитет. Но ако учителят позволи лоялност по отношение на дисциплината и правилата, тези правила веднага ще загубят значението си за детето.
Общуване с връстници
Изненадващо, но вярно: Многобройни проучвания показват, че детето учи материал най-ефективно в кръга на своите връстници, в процеса на общуване с тях. Коефициентът на усвояване на учебната тема е по-висок, когато децата изучават дадено явление в група, отколкото едно на едно с учителя. Това е друга психологическа и педагогическа особеност на децата в начална училищна възраст.
Важно е да се отбележи, че в никакъв случай не трябва да предотвратявате комуникацията със съученици. Първо, за дете това вече е сериозна стъпка - да започне да общува с други хора, с момчета, които не познава. Второ, поради изолацията в ранна детска възраст в зряла възраст такива индивиди стават необщителни, социално неактивни, самотни, така че въпросната възраст е добро начало за възникване на правилни и необходими комуникации.
9 семейни заповеди
Освен ученето и връстниците, най-важната роля се отдава на семейния уют, комфорт и приятелска атмосфера у дома. Родителите трябва да научат няколко основни правила за развитието на децата, чието спазване ще зависи от по-нататъшното възпитание на детето. Какви са те?
- Трябва да приемабебе точно такова, каквото е.
- Не можете да давате заповеди на дете по своя прищявка - всички искания, инструкции и инструкции трябва да имат причина, да бъдат обосновани.
- Трябва да умеете да поддържате баланс: ненамесата в живота на детето е толкова изпълнена, колкото прекомерната мания и настойчивост.
- Заслужава си да обърнете внимание на поведението си и да го контролирате внимателно - детето винаги ще гледа на родителите си като на модел за подражание. Трябва да се отървете от лошите навици, да спрете да използвате нецензурни думи и не забравяйте да поддържате равномерен тон (никога не повишавайте тон).
- Трябва да установите доверчив контакт между себе си и детето си. Детето ви трябва да ви вярва, само тогава вие ще разберете за неговите малки тайни и ще можете да влияете на мирогледа, поведението, взетите решения.
- Изключете прекомерното увещаване на децата с подаръци - детето не бива да се разглези с прекомерно внимание, изразяващо се във вечното угаждане на капризите, желанията и все още неоправданите нужди от играчки и сладкиши. В противен случай рискувате да отглеждате егоист в семейството.
- Вземайте всички решения заедно - детето трябва да види, че допринася за семейните съвети, че гласът му също означава нещо.
- Свикнете да споделяте всичко поравно в семейството. Така ще възпитате в детето съзнанието, че трябва да можете да споделяте със съседа си.
- Никога, обиждайки се, не превръщайте в навик безразлично мълчание в отговор на въпросите на дете-правонарушител. Този метод на морален натиск може да повлияе неблагоприятно на поведението на детето в бъдеще, топросто ще започне да общува с вас в същия дух.
Тези прости житейски ценности са пряко и пряко свързани с личностното развитие на децата и психологическите характеристики на началната училищна възраст. Накратко, в съвременната семейна психология те се наричат деветте семейни заповеди.
Удобна за децата среда
Ключът към правилното, етично възпитание на детето и възрастовото развитие е да останете в приятелска атмосфера у дома и в училище. Енергийният фон на детето се влошава, ако в къщата има чести скандали, чуват се постоянни крясъци, псувни, нецензурни думи. Много зависи от ситуацията в училище: ако съучениците не харесват детето, третират го като изгнаник, желанието за учене и развитие изчезва. Задължение на родителите е да създадат безопасна среда за детето вкъщи, а задължение на учителите е да следят взаимоотношенията на децата в часовете, почивките, да наблюдават техните разногласия и незабавно да ги помиряват в случай на конфликти. Това е друг важен момент, който влияе върху развитието и свързаните с възрастта психологически характеристики на началната училищна възраст.
Физическо развитие
Неразделна част от образователния процес е физическото възпитание. И говорим не само за упражненията, изпълнявани в класната стая, но и за онези дейности, които родителите трябва да провеждат с детето у дома. Научете бебето си от детството до сутрешните упражнения. Това не само дисциплинира бебето,но и привиква към режим, дава възможност да се разбере и приеме нуждата от спорт от ранно детство. Активната физическа част отблизо отразява мисленето на детето, с неговото съзнание за необходимостта да живее в активно движение.
Възприятие
В предучилищна възраст разбирането на детето за света около него се характеризира с нестабилност, дезорганизация, замъгляване. Следователно по-нататъшното запознаване с възприятието се превръща в съществен елемент от познанието в начална училищна възраст, чиято психологическа особеност и характеристика се отразява главно в отговорността за по-нататъшния психически и поведенчески модел на децата. Тоест, с други думи, как детето възприема получената информация зависи от това как я интерпретира по-късно и как се държи като реакция на възприятието.
Заслужава да се отбележи, че до края на първия етап на училище възприятието на децата става по-аналитично: те започват непрекъснато да анализират това, което виждат, чуват, разграничават различни неща (за да правят разлика между „лошо“или „ добро”, „възможно” или „невъзможно”) – познанието за света около бебето придобива по-организиран характер.
Внимание
Вниманието като педагогическа характеристика на децата в начална училищна възраст също трябва активно да се развива и подкрепя по всякакъв начин от родителите. Детето трябва да участва, да се интересува. Този момент – началното училище – е изключително важен в цялостния сложен образователен процес. Ако ви липсва вниманието на детев началния етап, по-късно можете само да се оплаквате от себе си, а не да клеветите за неспособността на детето. Поради възрастовото развитие и естествените наклонности в начална училищна възраст, вниманието на бебето преминава през няколко етапа:
- Първият не е достатъчно стабилен, ограничен във времето.
- Леко увеличено, но все пак фокусирано върху някои безинтересни дейности, които разсейват и пречат на основното.
- Неволно, мимолетно внимание се включва.
- Доброволното внимание се развива заедно с други функции и преди всичко мотивацията за учене.
Реч
Речевият фактор е друга психологическа характеристика на началната училищна възраст. Социално активната позиция се състои във факта, че чрез речта детето започва да общува с хората около него, става част от екип, група хора (съученици), превръща се в социална единица, в част от обществото.. От това следват проявите на социалната адаптация. Колко уверено се чувства детето в кръга на своите връстници, често се проявява в степента на неговата речева активност – разговорните комуникации с други деца.
Става дума за междуособната реч като необходим аспект от комуникацията на бебето със света около него. Но има и друга страна на коректността на разговора на детето, правилността на думите, които произнася. Тук координираната работа на учители и родители трябва да бъде по такъв начин, че детето, произнасяйки думите неправилно илиизричайки неправилни фрази, той непрекъснато беше коригиран от възрастни. Такава помощ ще позволи на детето бързо да се отърве от дефекти в дикцията, неразбиране на думите и неправилното им използване в ежедневната реч.
Мислене
Началното образование приема мисловните процеси на начинаещите ученици като основа за развитие. При прехода от емоционално-образно към разширено абстрактно-логическо мислене учителите се опитват да научат детето да разбира предмети и явления на ниво причинно-следствени връзки. В същото време, в зависимост от нагласата, децата първоначално са разделени от психолозите на ученици-теоретици (т.нар. мислители) - те решават основно образователни задачи, практически деца, които разчитат на визуален материал в своите разсъждения, и малки художници, които имат ярко образно мислене.
