В човешката психика има огромен брой много важни процеси. Но един от най-важните от тях е мисленето. Какво е това, какви видове има и как се развива? Нека се опитаме да разберем този проблем.
Какво си мислиш?
В ежедневието под този термин имаме предвид словесни разсъждения. От гледна точка на психологията мисленето има по-широк смисъл. Под него се разбира всеки умствен процес, който позволява на човек да реши определен проблем. Хората в този случай възприемат нещата без никакви анализатори (обонятелни, слухови, тактилни, зрителни, болка и т.н.), само на базата на речеви сигнали.
Малко история
Мисленето, като вид умствена дейност, представлява интерес за хората от древни времена. Дори философите от древния свят се опитват да го изучават. Те се опитаха да му дадат точно обяснение. Така Платон отъждествява мисленето с интуицията. А Аристотел дори създаде цяла наука – логиката. Той раздели познавателния процес на части, включително концепция, преценка и заключение. И днес да проучим спецификатамислене опитайте представители на различни науки. Въпреки това, въпреки всички изразени идеи и заключенията, получени в резултат на многобройни експерименти, все още не е възможно да се стигне до едно-единствено ясно определение на този процес.
Модели на мислене при малки деца
Този процес се разглежда от науката психология. В същото време дисциплината идентифицира три основни форми на мислене, които имат децата в предучилищна възраст. Това е визуално-ефективно и визуално-фигуративно, както и пространство-време или време.
Развитието на мисленето при децата условно се разделя на определени етапи. Нещо повече, през всеки от тях децата преминават в процеса на опознаване на света около тях. Разгледайте развитието на всяка една от формите на мислене по-подробно.
Визуално ефективен изглед
Развитието на този тип мислене при малките деца се дължи на прякото им възприемане на света около тях. Това е времето, когато бебето започва взаимодействието си с различни предмети. От всички процеси, които се развиват в психиката, основната роля се дава на възприятието. Всички преживявания на малък човек са фокусирани върху онези явления и неща, които го заобикалят.
Мисловните процеси в този случай са външно ориентирани действия, които от своя страна са визуално ефективни.
Развитието на визуално-активното мислене позволява на децата сами да открият обширните връзки между човек и обекти в неговата среда. През този период детето придобиванеобходимия опит. Той започва редовно и упорито да възпроизвежда елементарни действия, чиято цел е резултатът, който очаква. Натрупаният опит по-късно ще стане в основата на по-сложни психични процеси.
Този етап от развитието на мисленето при децата, който има визуално-ефективна форма, е несъзнаван. Той е включен само в процеса на движенията, направени от бебето.
Развитие на визуално-ефективно мислене
В процеса на ориентиране и визуални действия, извършвани от него при манипулации с различни обекти, се формира определен образ. На ранен етап от развитието на мисленето от визуално-ефективен тип, основният признак на нещо за бебето е неговият размер, форма. Цветът все още няма своето основно значение.
Специална роля в развитието на мисленето на този етап ще играят различни движения, насочени към развитието на ефективни и визуални психични процеси. Постепенно бебето се научава да съпоставя размерите на два или повече предмета, тяхната форма, както и местоположението им. Нанизва пръстени на пирамидата, слага кубчета един върху друг и т.н. Той ще вземе предвид различните характеристики на обектите и ще ги избере по форма и размер много по-късно.
На бебето не трябва да се дават никакви задачи за развитие на мисленето от този тип, тъй като формирането му като правило става независимо. Един възрастен трябва само да заинтересува малкото човече от играчка и да го накара да иска да взаимодейства с нея.
Характеристики по отношение на развитието на мисленето от този тип,са особено изразени, например, когато играете с матрьошка. Хлапето, опитвайки се да постигне желания резултат, ще приложи две половини, които изобщо не са подходящи един за друг със сила. И едва след като се убеди, че всичките му действия не водят до желания резултат, той ще започне да подрежда детайлите, докато не получи правилния. За да ускорят развитието на мисленето при децата, производителите проектират играчките по такъв начин, че сами да „кажат“на бебето кой от елементите е най-добър.
След овладяване на външни ориентиращи действия, детето придобива умение в съотношението на различни характеристики на обектите. От този момент ще започне полагането на основата на визуалното възприятие, когато бебето ще сравнява една играчка с други.
Следващият етап в развитието на визуално-ефективното мислене започва след навършване на 2-годишна възраст на децата. Малките деца започват да подбират нещата визуално, въз основа на съществуващата извадка. Възрастен по време на такава игра предлага на детето да му даде точно същия предмет. Малкият ученик трябва да реагира на това и да избере най-подходящата измежду всички играчки.
Малко по-късно, когато този тип мислене се развива, децата са в състояние да придобият постоянни модели. След това те ще сравняват всички артикули с тях.
Развитие на визуално-образното мислене
Този тип умствен процес започва да се формира при бебета, чиято възраст наближава три години. По това време децата произвеждат комплексманипулация с помощта на визуално ефективна форма.
За развитието на този тип мислене, както и на всеки друг, бебето ще има нужда от образователни играчки. Това ще ускори много процеса. Най-подходящи за това са съставните играчки, при използване на които бебето трябва да съпостави наличните части по цвят и размер.
Детето започва да извършва първите възпроизвеждащи действия до края на първата година от живота си. Той изважда играчките си от кутията и след това ги разпръсква наоколо. И дори след като възрастният подреди нещата в стаята, детето ще ги получи отново. Малко по-късно детето започва да събира малки играчки в контейнера, който има. Важно е възрастен да подкрепи подобно начинание и за да ускори процеса на формиране на визуално-образно мислене, да покаже как всички неща могат да бъдат поставени в кутия или друг съд. Детето в този случай ще се радва не на резултата, а на самото действие.
Много полезна за децата е такава играчка като пирамида. Важно е родителите да научат бебето си да слага и сваля правилно халките си. Как да развием мисленето с помощта на такава играчка? Възрастен трябва да постави пръчката пред детето и да му покаже как правилно да нанизва и след това да сваля пръстените. В началния етап родителят може дори да вземе химикалката на бебето и, като постави детайл от пирамида, да наниже всичко заедно с него. След като направи това упражнение няколко пъти подред, детето може да бъде позволено да го направи самостоятелно.
За по-големи децадействията с такава играчка могат да бъдат донякъде разнообразни. Те са поканени да изложат песен от пръстените, поставяйки детайлите от най-големия до най-малкия.
Игри за развитие на мисленето от образен тип с деца в предучилищна възраст се препоръчва да се провеждат с две пирамиди. В този случай на бебето се показва например зелен пръстен и се иска да намери част от същия цвят на втората играчка.
Развитието на мисленето в предучилищна възраст в началните етапи става с неразривната връзка на речта и действието. Но минава известно време и детето започва да предхожда действията си с думи. Първо, той говори за това, което ще направи, а след това прави това, което е планирал. На този етап от живота има преход на визуално-ефективното мислене към визуално-фигуративно. Детето вече има достатъчно житейски опит, за да си представи определени предмети в главата си и едва след това да извърши някои действия с тях.
В бъдеще, в мисленето на децата в предучилищна възраст, все по-голяма роля се отдава на словото. Но все пак до около 7-годишна възраст умствената дейност остава конкретна. С други думи, той все още не е изолиран от общата картина на околния свят. От около 6-годишна възраст развитието на образното мислене позволява на децата в предучилищна възраст смело да прилагат на практика фактическия материал, с който разполагат. В същото време децата започват да обобщават различни явления и да си правят необходимите изводи за себе си.
Визуално-вербално мислене
Какво е типичното за този етап от психическото развитие на детето? Формирането на нагледно-словесно мислене става най-вече на основата наописания и обяснения, а не върху възприемането на обектите. В същото време бебето продължава да мисли конкретно. И така, детето вече знае, че металните предмети потъват във вода. Ето защо той има пълна увереност, че пиронът, поставен в съд с течност, ще отиде на дъното. Въпреки това той се стреми да подкрепи знанията си с личен опит.
Това е възрастта, в която децата са много любознателни. Те задават много въпроси, на които възрастните определено трябва да им дадат отговор. Това е необходимо за развитието на детското мислене. В началото въпросите обикновено са свързани с нарушения на обичайния ред на нещата за децата. Например, те трябва да знаят защо една играчка се е счупила. По-късно започват да се появяват въпроси за външния свят.
Развитието на мисленето на децата от началното училище, както и на децата в средна предучилищна възраст, започва да набира скорост. Дейността на детето, седнало на бюрото, претърпява значителни промени. Развитието на мисленето на учениците се влияе от разширяването на обхвата на онези предмети, които предизвикват техния интерес. Тук ролята на учителя става много важна. Учителят трябва да насърчава децата в класа да изразяват свободно собствените си мисли с думи. Те се насърчават първо да мислят и след това да започнат да извършват определени действия.
И въпреки факта, че развитието на мисленето при малките ученици все още е на етап конкретно-фигуративна форма, в тях започва да се залага неговият абстрактен тип. Започват психичните процеси на един малък човекразпространение на околните хора, растения, животни и др.
Развитието на паметта, вниманието, мисленето на по-младия ученик ще зависи преди всичко от правилния избор на тренировъчна програма. Децата, на които се предлага материал с повишена сложност, до 8-годишна възраст показват по-високи способности за абстрактно разсъждение от техните връстници, които учат по стандартни учебни помагала.
Пространствено-времево мислене
Възрастен е добре наясно с факта, че времето е относително и двусмислено понятие. Децата тепърва ще се запознават с това.
Психолозите отдавна са забелязали факта, че детето се ориентира във времето, използвайки значимо впечатление за него, очакване на нещо или ярко събитие. Оказва се, че бебето е добре ориентирано в миналото и бъдещето, но за него няма настояще време. Текущият момент на детето е този, който се случва в този момент.
Много по-лесно е за тези деца, на които е внушаван специфичен ежедневен режим от ранно детство, да научат времето. В крайна сметка тялото им вече е приспособено към съществуващия ритъм на живот. Ето защо в мозъка на такова дете идеята за периодите от време се развива много по-бързо. Ако днес бебето яде на обяд, а вчера майка му го хранеше следобед в 2 часа, тогава му е доста трудно да се ориентира във времето.
За да се ускори развитието на вниманието и мисленето на пространствено-времевия тип у детето, родителите трябва да го запознаят с понятието време от много ранна възраст. Това не изисква отделни разговори. Достатъчно е просто да произнесете временни понятия с думи. Това трябва да се случи в процеса на общуване или игра с бебето. Възрастен просто трябва да коментира своите планове и действия.
Малко по-късно родителите се насърчават да определят конкретни периоди от време. Това ще позволи концепцията за миналото, настоящето и бъдещето да бъде депозирана в главата на детето.
Специални уроци за развитие на мисленето на децата в предучилищна възраст, родителите могат да провеждат, започвайки от двегодишна възраст на детето си. Тези деца вече са наясно със смяната на сезоните. Възрастните, от друга страна, трябва да привличат вниманието на детето към промените, които се случват в природата при прехода от един сезон към друг. В същото време трябва не само да кажете на бебето за тях, но и да попитате, например, какви промени вижда на детската площадка или в парка.
Критично мислене
Различни задачи, включващи реални предмети, детето започва да решава след 4-5 години. Това се улеснява от развитието на нагледно-образното му мислене. В съзнанието на дете в предучилищна възраст възникват различни модели и схеми. Той вече започва да анализира и обобщава информацията, получена от външния свят. Постигането от детето на този етап в развитието на мисленето трябва да бъде причина за прехода към нова стъпка в живота, където ще започне да се формира критична форма на визия за света. Защо тази посока се счита за важна? За да се разбере това, е необходимо да се дефинира самото понятие за критическо мислене. В съвременната психология на този термин са дадени няколко тълкувания. въпреки товавсички те имат едно и също значение. И така, критичното мислене се разбира като сложен мисловен процес, чието начало е получаването на информация от детето. Завършва с приемането на умишлено решение с формиране на лично отношение към определен предмет.
Развитието на критичното мислене ви позволява да развиете способността на детето да повдига нови въпроси, да развива аргументи в защита на собственото си мнение, както и способността да прави заключения. Тези деца интерпретират и анализират информацията. Те винаги аргументирано доказват собствената си позиция, като разчитат на мнението на събеседника и на логиката. Следователно те винаги могат да обяснят защо са съгласни или несъгласни с определен проблем.
Развитието на критичното мислене започва в предучилищна възраст. Това се доказва например от въпроса "Защо?". Детето в същото време показва на възрастния, че иска да знае причините за природните явления, човешките действия и събития, които вижда. В този случай е важно родителите не само да отговорят на въпроса на детето си, но и да му помогнат в обективната оценка на фактите. След това детето трябва да направи определени заключения и да формира собствено отношение към получената информация. И не мислете, че едно добро дете не трябва да спори с по-възрастните. В крайна сметка принципът, според който бебето е длъжно да прави само това, което възрастните му казват, вече не е подходящ за съществуващата реалност. Разбира се, в семейството е необходимо да се уважават възрастните и да се общува учтиво с близките, но без да се използват технологии.развитие на критично мислене, детето ще бъде трудно да се адаптира при постъпване в училище към изискванията на учебните програми. В крайна сметка повечето от тях изискват съвсем различен подход към изучаването на материала.
Високи изисквания в тази посока вече се отправят към по-младите ученици. Успехът на обучението в първи клас вече не зависи от способността на децата да смятат, пишат и четат. На децата се предлага решаването на прости логически задачи. Освен това по-малките ученици трябва да си направят изводите, като четат кратки текстове. Понякога учителят дори кани детето да спори с него, така че последното да докаже на учителя, че е право. Този подход в образователната система се среща в много съвременни учебни програми.
Технологията за развитие на критичното мислене предлага на родителите редица съвети, които да им помогнат в правилното възпитание:
- От ранна възраст детето трябва да бъде научено да мисли логически. За да направите това, трябва да разсъждавате по-често с него и не забравяйте да обосновете мнението си.
- Научете бебето си да развива критично мислене по различни начини, включително по време на играта.
- Сравнете предметите с детето, намерете разликите и общите черти в тях. След това детето определено трябва да си направи изводите.
- Не приемайте отговор като "Защото искам." Детето трябва да посочи истинската причина, като даде свои собствени разсъждения.
- Оставете детето да се съмнява. В този случай той ще стане недоверчив към определени факти и ще иска да знае повече за обекта, който е причинил спора.
- Опитайте се да научите детето да прави изводисамо след като разберете цялата информация. Родителите трябва да им кажат, че да критикуват нещо, за което не знаят нищо, е просто неразумно.
Творческо мислене
Психолозите правят разлика между такова нещо като творчеството. Под този термин те разбират способността на човек да вижда обикновените неща в нова светлина, което ви позволява да намерите уникално решение на възникващи проблеми.
Творческото мислене е точно обратното на стереотипното мислене. Позволява ви да се откъснете от обичайния външен вид, от баналните идеи и допринася за раждането на оригинални решения.
Изследователите на интелекта отдавна са направили недвусмислено заключение, че творческите способности на човек имат слаба връзка с неговия интелект. В този случай особеностите на темперамента излизат на преден план, както и способността за бързо усвояване на информация и генериране на нови идеи.
Творческите способности на човек се проявяват в различни видове дейности. Ето защо родителите се опитват да получат отговор на въпроса: „Възможно ли е да се развие творческо мислене при дете?“. Психолозите дават недвусмислен отговор на това: да. Този процес ще бъде особено ефективен в предучилищна възраст. Всъщност по това време психиката на децата е много възприемчива и пластична. Освен това децата имат страхотно въображение. Благодарение на тези качества възрастта от 3 до 7 години е много благоприятна за развиване на креативността на личността. Има много начини да направите това и преди всичко с родителите. Факт е, че това са близки хораще могат най-добре да организират ефективен процес на творческо развитие за своето дете. Всичко това се случва, защото:
- родителите са авторитет за детето и то високо цени комуникацията с тях;
- майките и татковците добре познават детето си и затова могат да изберат за него най-ефективните възможности за развитие, които ще представляват интерес за бебето;
- вниманието на родителите е посветено само на едно от децата им и учителят трябва да го разпредели между група деца;
- емоционалните контакти със значими възрастни за бебето му доставят специална радост от съвместното творчество;
- родителите, като правило, използват различни средства за ефективния процес на развитие на паметта и мисленето, което прави възможно почти удвояване на ефективността на резултата.
Как може да се ускори този процес? Технологията за развитие на мисленето включва изпълнение на някои упражнения с детето. Едно от тях е писането. Родителите могат да измислят фантастична приказка със своя син или дъщеря, чиито главни герои ще бъдат героите, избрани от детето им под формата на предмети, снимки, просто изразени устно. Когато пишете история, непозната за дете, се препоръчва да не избирате познати за него кучета, лисици и пилета. В противен случай ще бъде доста трудно да се отдалечите от добре познатия сюжет. Главният герой може да бъде едно от обзавеждането на дома или предметите от бита. Можете също да излезете с жител, който тайно се е настанил във вашата къща. В този случай можете да съставите уникална история. Но като цяломоже да се пише по всяка тема, която ви хрумне.
Развитието на творческото мислене ще бъде подпомогнато чрез рисуване или сгъване от хартия, дърво, пластмаса и други геометрични заготовки с определени форми, на които по-късно трябва да бъдат дадени имена.
Родителите могат също да се присъединят към децата си в събирането на растителни и животински картини, колажи, мебели и сгради, използвайки цветни илюстрации. Развитието на творческото мислене ще бъде улеснено и от създаването на цели пейзажи или портрети от такъв материал.
