Какъв е мотивът на дейността? Мотиви за учебна дейност на учениците

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Последно модифициран: 2024-01-15 12:46

Нуждите на хората са относителни и живеят в движение. Сред всички човешки потребности преобладава тази, която е по-мотивирана. Мотивите и мотивите на дейността са разгледани подробно в статията.

Мотив и нужда

Пътят от нуждата към практиката е изходът от нуждата към външната среда. Дейността се основава на мотива, поради който се формира. Но мотивът не може да бъде задоволен от никаква дейност. Такъв път се състои от:

• избор и мотивация на обекта на нужда;
• по пътя от нуждата към дейността трансформация на потребността в интерес и цел, или по-скоро в съзнателна потребност.

От това следва, че мотивацията и нуждата са непрекъснато свързани. Нуждата води човека към дейност, която се основава на мотива.

Мотив на дейност

Мотивът на дейността е това, което тласка индивида към дейност, което го кара да задоволи специфични нужди. Мотивът на дейността е отражение на нужда.

Например, мотивът на дейността е както активната страстна работа, така и отказът да се извършва вне съм съгласен.

Като мотив за дейност могат да действат мисли, нужди, чувства и психични образувания от различен порядък. За да се осъществи дейността, има малко вътрешни импулси. Важно е да наблюдавате обекта на дейност и да сравнявате мотивите и целите, които трябва да бъдат изпълнени.

Мотивационно-потребната сфера на личността е цялата съвкупност от мотиви, формирани по време на човешкото съществуване. Тази област се развива, но има няколко основни устойчиви мотива, които формират ориентацията на индивида.

Мотивация

Мотивацията е комбинация от външни и вътрешни ръководни сили, които подтикват човек към определени действия. Това е начинът да насърчите човек да практикува за изпълнение на целите.

Мотивацията покрива повече от мотив. Мотивът на дейността е стабилно личностно качество, принадлежащо на индивида. Мотивацията е съвкупност от фактори, които определят линията на поведение на индивида, неговите мотиви, цели, потребности, намерения и др. Това също е процес, който поддържа и стимулира активността.

Мотивационната сфера се състои от:

• мотивационната система на личността, включваща стимулиращите сили на дейността, тоест самите мотиви, интереси, нужди, цели, вярвания, нагласи, норми, стереотипи и други;
• мотивация за постижения - необходимостта от постигане на високо ниво на поведение и задоволяване на други нужди;
• мотивацията за самоактуализация е на най-високото ниво в йерархията на мотивите,се крие в нуждата на индивида да реализира собствените си възможности.

Правилните планове, цели, висока организация няма да доведат до нищо, ако няма мотивация. Той компенсира щетите в други области, като например планирането. Невъзможно е да се компенсират мотивите на дейността, способностите са важни, но често не са достатъчни.

Мотивацията определя и успеха на практика, който не може да се постигне само със знания и способности. Необходимо е да се стремите да работите, да постигате резултати. Количеството усилия зависи от нивото на активност и мотивация. Силно мотивираните хора вършат повече работа и е по-вероятно да постигнат повече.

Погрешно е да се наблюдава обхвата на мотивите на индивида като огледало на сбора от неговите индивидуални нужди. Потребностите на индивида са свързани със социалните потребности, тяхното възникване и развитие се определя от обществото. Мотивационната сфера включва както индивидуални, така и социални потребности.

Мотивация

Мотивацията е съзнателно въздействие върху индивида, което се осъществява чрез позоваване на конкретни мотиви, за да го наклони към нещо.

Мотивацията има два вида:

1. Формиране на мотивационна структура на личността по образователен и възпитателен начин. Това изисква знания, усилия и способности, но има възможност за постигане на дългосрочен резултат.
2. Външно влияние върху индивида за извършване на определени действия. Типът мотивация, която прилича на сделкаструктура.

Мотивите са различни: самоутвърждаване, задължения към обществото, интерес към образователния процес и т.н. Например, разгледайте мотивите на учен да се занимава с наука: самоутвърждаване, самореализация, материални стимули, познавателен интерес, социални мотиви.

Мотивите и мотивацията на човешката дейност са определени качества на човек, те са стабилни. Като казваме, че индивидът проявява познавателен мотив, ние имаме предвид, че мотивацията за придобиване на знания е присъща на него в много ситуации.

Мотивът за дейност, чието определение няма обяснение освен общата система на психичния живот и факторите, които я изграждат - действия, образи, взаимоотношения и т.н., има за цел да даде импулс на дейност.

Мотиви за учебните дейности на учениците

Лидия Божович, съветски психолог, когато наблюдава структурата на мотивационната сфера на личността като цяло, особено внимателно разглежда мотивите на учебната дейност на учениците. Тя предлага две широки групи:

1. Интересите на децата към ученето, необходимостта от интелектуална дейност и придобиване на нови умения, способности и знания, тоест познавателни мотиви.
2. Потребността на детето да достигне определено място в познатата социална йерархия е социални мотиви.

Тези две групи в асоциация подкрепят ефективни учебни дейности. Мотивите, породени от самата дейност, оказват пряко въздействие върху индивида, а социалните мотиви служат като тласък за неговата дейност счрез съзнателни цели и решения.

Структурата на мотивите на учебните дейности

M. В. Матюхина, вземайки за основа класификацията на Божович, предлага такава структура. Мотивът на учебната дейност на учениците се състои от:

Мотиви, на които се основават учебните дейности, пряко свързани с неговия продукт. Категорията е разделена на две подгрупи:

• Свързано със същността на доктрината. Ученикът се стреми да придобие нови знания, да придобие нова информация, начини за практическо изпълнение, осъзнаване на структурата на нещата около него. Това е мотивация за съдържание.
• Свързано с учебния процес. Ученикът иска да се активизира интелектуално, да изразява мислите си в класната стая, да поставя и решава проблеми в учебния процес. Това е мотивацията на процеса.

2. Мотиви, които са свързани с резултата от ученето, с това, което е извън границите на учебния процес. Тази категория включва следните подгрупи:

• Широки социални мотиви: самоопределяне (желание да бъдеш готов за бъдеща работа, осъзнаване на важността на уменията и способностите и т.н.), самоусъвършенстване (необходимост от развитие в процеса на обучение), отговорност и дълг към учителя, класа, обществото и т.н. e.
• Тесни лични мотиви - стремежът за получаване на одобрение от родители, учители, връстници, за положителни оценки. Това е мотивацията за благополучие. Престижната мотивация е изразеното желание да бъдеш на първо място по академично представяне, да бъдеш най-добрият. Мотивация за избягване на неприятностивключва всички негативни мотиви, необходимостта от заобикаляне на недостатъците и опасностите, които могат да възникнат от началниците, ако ученикът не положи дължимите усилия.

Видове дейности

Психолозите идентифицират различни форми на организиране на видове дейности, всяка от които води до собствена мотивация за дейност. Мотивът на играта е да се забавлявате. За ученето и работата мотивът е чувството за отговорност и дълг. Това са не по-малко силни чувства от обикновения интерес. Но при учене и работа е необходимо да се събуди у индивида интерес към хода на практическото изпълнение или неговия резултат. Важен е и самият навик за работа, както и мотивите за творческа дейност, които трябва да се развият у детето.

Изследването на мотивите на учебните дейности показа, че различните видове дейности са взаимосвързани, допълват се взаимно и преминават от тип към тип. По време на престоя си в детската градина детето освен игри се учи да рисува и смята. Ученик прекарва време в игри след училище.

Игрова активност

Моментите на игрите перфектно допълват структурата на урока, елементите на игровите ситуации завладяват децата. Играта е измислено пътешествие около картата на света, например. Това са ролите на учител, продавач, ръководство за овладяване на чужд език в диалог.

Дейностите не могат да съществуват отделно, въпреки че в определен период от живота една от тях може да поеме. В един период от живота основната дейност е играта, в друг – преподаването, в третия – работата. Преди децата да отидат на училищеводещият вид дейност е играта, в училище преобладава преподаването. За възрастни основната дейност е работата.

Мотиви за учителска дейност

A. К. Байметов, разглеждайки подробно мотивите на учителя, ги раздели на три категории:

• мотиви на интерес в общуването с деца;
• мотиви за страст към предмета на преподаване;
• мотиви на дълга.

Както се оказа, учителите без доминиращ мотив с балансирани три показателя имат развита квалификация и висок авторитет. Категорията мотивация влияе върху характера на изискванията на учителя към учениците. Балансираната мотивация на учителя води до малък брой и хармония на тези изисквания.

Заслужава си да се има предвид, че разпространението на определен тип мотивация е взаимосвързано със стила на лидерство на учителя. Мотивът за дълг преобладава сред учителите с авторитарен стил на управление, мотивът за общуване - при либералите, а учителите без преобладаване на специфичен мотив принадлежат към демократичния стил на ръководство.

Людмила Николаевна Захарова, работейки върху професионалната мотивация на учител, отдели следното от широк набор от фактори:

• професионални мотиви;
• самоутвърждаване;
• лична самореализация;
• парични стимули.

Всичко това заедно формира мотивационно поле за дейността на всички участници в образователния процес.