Получавайки информация от околния свят, именно с участието на мисленето можем да я осъзнаем и трансформираме. В това ни помагат видовете мислене и техните характеристики. Таблица с тези данни е представена по-долу.
Какво си мислите
Това е най-висшият процес на познание на заобикалящата реалност, субективното възприемане на обективната реалност. Неговата уникалност се крие във възприемането на външната информация и нейната трансформация в съзнанието. Мисленето помага на човек да придобие нови знания, опит, да трансформира творчески идеи, които вече са формирани. Помага за разширяване на границите на познанието, като помага за промяна на съществуващите условия за решаване на задачите.
Този процес е двигателят на човешкото развитие. В психологията няма отделно действащ процес - мисленето. Той задължително ще присъства във всички други познавателни действия на човек. Следователно, за да се структурира донякъде такава трансформация на реалността, в психологията бяха отделени видовете мислене и техните характеристики. Таблица с тези данни помага за по-доброто разбиране на информацията задейности на този процес в нашата психика.
Характеристики на този процес
Този процес има свои собствени характеристики, които го отличават от другите човешки умствени функции.
- Посредничество. Това означава, че човек може косвено да разпознае обект чрез свойствата на друг. Тук се включват и видовете мислене и техните характеристики. Описвайки накратко това свойство, можем да кажем, че знанието се осъществява чрез свойствата на друг обект: можем да прехвърлим някои придобити знания на подобен неизвестен обект.
- Обобщение. Комбиниране на няколко свойства на обект в общо. Способността за обобщаване помага на човек да научи нови неща в заобикалящата го реалност.
Тези две свойства и процеси на тази когнитивна функция на човек съдържат общата характеристика на мисленето. Характеристиките на видовете мислене са отделна област на общата психология. Тъй като видовете мислене са характерни за различните възрастови категории и се формират по свои собствени правила.
Видове мислене и техните характеристики, таблица
Човек възприема структурирана информация по-добре, така че част от информацията за разновидностите на когнитивния процес на познание на реалността и тяхното описание ще бъде представена по систематичен начин.
Най-добрият начин да разберете какви са видовете мислене и техните характеристики е таблица.
| Видове мислене | Определение |
| Визуално ефективен | Въз основа на директното възприемане на околните обекти, когатовсяко действие с тях. |
| Демонстративно | Разчита на изображения и изображения. Човек си представя ситуация и с помощта на такова мислене я трансформира, образувайки необичайни комбинации от предмети. |
| Вербално-логически | Извършвайте логически операции с понятия. |
| Емпиричен | Характеризира се с първични обобщения, заключения, базирани на опит, тоест вече съществуващи теоретични знания. |
| Практично | Преходът от абстрактно мислене към практика. Физическа трансформация на реалността. |
Описание на визуално мислене за действие
В психологията се отделя голямо внимание на изучаването на мисленето като основен процес на познаване на реалността. В крайна сметка този процес се развива различно за всеки човек, работи индивидуално, понякога видовете мислене и техните характеристики не отговарят на възрастовите норми.
За децата в предучилищна възраст визуално-ефективното мислене е на първо място. Тя започва своето развитие от ранна детска възраст. Описанието по възраст е представено в таблицата.
| Възрастов период | Характеристика на мисленето | Примери |
| Детство | През втората половина на периода (от 6 месеца) се развиват възприятието и действието, които формират основата за развитието на този тип мислене. В края на ранна детска възраст детето може да решава елементарни проблеми въз основа наманипулации с обекти чрез проба и грешка. | Възрастен крие играчка в дясната си ръка. Хлапето първо отваря лявото, след неуспех посяга към дясното. Намирането на играчка, се наслаждава на преживяването. Той научава света по визуално ефективен начин. |
| Ранна възраст | Манипулирайки нещата, детето бързо научава важни връзки между тях. Този възрастов период е ярко представяне на формирането и развитието на визуално-ефективното мислене. Хлапето извършва действия за външна ориентация, което активно изследва света. | Набирайки пълна кофа с вода, детето забеляза, че идва до пясъчника с почти празна кофа. След това, докато манипулира кофата, той случайно затваря дупката и водата остава на същото ниво. Объркано, хлапето експериментира, докато разбере, че за да се поддържа нивото на водата, е необходимо да се затвори дупката. |
| предучилищна | През този период този тип мислене постепенно преминава в следващия и вече в края на възрастовия етап детето овладява вербалното мислене. | Първо, за да измери дължината, детето в предучилищна възраст взема хартиена лента, като я прилага върху всичко, което е интересно. Тогава това действие се трансформира в изображения и концепции. |
Визуално мислене
Видовете мислене в психологията и техните характеристики заемат важно място, тъй като от тяхното развитие зависи възрастовото формиране на други когнитивни процеси. С всеки възрастов етап в развитието се включват все повече психични функциипроцесът на опознаване на реалността. Във визуално-фигуративното мислене въображението и възприятието играят почти ключова роля.
| Характеристика | Комбинации | Трансформации |
| Този вид мислене се представя чрез определени операции с изображения. Дори и да не виждаме нещо, можем да го пресъздадем в ума чрез този вид мислене. Детето започва да мисли по този начин в средата на предучилищна възраст (4-6 години). Възрастен също активно използва този вид. | Можем да получим нов образ чрез комбинации от елементи в съзнанието ни: жена, избирайки дрехите си за излизане, си представя в ума си как ще изглежда в определена блуза и пола или рокля и шал. Това е акт на визуално-фигуративно мислене. | Също така се получава ново изображение с помощта на трансформации: гледайки цветна леха с едно растение, можете да си представите как ще изглежда с декоративен камък или много различни растения. |
Словесно-логическо мислене
Реализирано чрез логическо манипулиране на концепции. Такива операции са предназначени да намерят нещо общо между различните обекти и явления в обществото и нашата среда. Тук изображенията заемат второстепенно място. При децата заложбите на този тип мислене падат в края на предучилищния период. Но основното развитие на този вид мислене започва в начална училищна възраст.
| Възраст | Характеристика |
| младшиучилищна възраст |
Дете, влизайки в училище, вече се учи да оперира с елементарни понятия. Основната база за работа с тях са:
На този етап се извършва интелектуализация на психичните процеси. |
| Юношество | През този период мисленето придобива качествено различен цвят - отражение. Теоретичните концепции вече се оценяват от тийнейджър. В допълнение, такова дете може да бъде разсеяно от визуалния материал, като разсъждава логически в словесни термини. Появяват се хипотези. |
| Юношество | Мисленето, базирано на абстракция, концепции и логика, става системно, създавайки вътрешен субективен модел на света. На този възрастов етап вербално-логическото мислене се превръща в основа на мирогледа на младия човек. |
Емпирично мислене
Характеристиките на основните типове мислене включват не само трите типа, описани по-горе. Този процес също е разделен на емпиричен или теоретичен и практически.
Теоретичното мислене представлява познаването на правилата, различните знаци, теоретичната база на основните понятия. Тук можете да изграждате хипотези, но да ги тествате вече в равнината на практиката.
Практическо мислене
Практическото мислене включва трансформирането на реалността, приспособяването й към вашите цели и планове. Ограничено е във времето, няма възможност да се изследват много варианти за проверка на различни хипотези. Следователно за човек той отваря нови възможности за разбиране на света.
Видове мислене и техните характеристики в зависимост от решаваните задачи и свойствата на този процес
Споделят и видовете мислене в зависимост от задачите и предметите на изпълнение на задачите. Процесът на опознаване на реалността се случва:
- интуитивен;
- аналитичен;
- реалистично;
- аутист;
- егоцентричен;
- продуктивен и репродуктивен.
Всеки човек има всички тези типове в по-голяма или по-малка степен.
