Критично мислене и технологии за обучение

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 06:14

Основната цел на използването на технологии за критично мислене е да научи човек да използва самостоятелно и смислено: първо, образователни материали, и второ, други източници на информация. Автори на такива технологии са педагози от Америка: Кърт Мередит, Чарлз Темпъл и Джини Стийл.

Мислете критично

В Русия методите и технологиите на критичното мислене се използват от средата на деветдесетте години. Технологията се основава на концепцията за диалога на културата на В. Библер и М. Бахтин, изследвания върху психологията на Л. Виготски и др., както и на педагогиката, базирана на сътрудничеството на Ш. Амонашвели. И така, какво означава технологията на критичното мислене?

Този начин на мислене означава: независимост и свобода, както и анализ, оценка и размисъл. Разделен е на три етапа:

1. Етапът на предизвикателството е постоянното попълване на вече съществуващия запас от знания и проява на интерес към получаване на подходяща информация, както и поставяне от човека на собствените му цели за обучение.
2. Етапразбирането е извличане на нови знания и въвеждане на изменения в предварително зададени учебни цели.
3. Етапът на размисъл е дълбока рефлексия и потапяне в себе си, за да придобиете по-високи знания и още една настройка на актуализирани задачи.

Предизвикателство на знанието

Работата на учителя по време на този етап на прилагане на технологията за развитие на критично мислене е предназначена преди всичко да предизвика ученика с онези запаси от знания, които последният вече има, както и да приведе тези знания в активно състояние и събуждане на желанието за по-нататъшна работа върху себе си.

Ученикът трябва да намери в паметта си знанията, свързани с материала, който изучава. След това информацията се систематизира до получаване на нов материал. Той задава въпроси, на които иска да получи отговор.

Възможен метод тук е да създадете списък с налична в момента информация:

• история е изречение, базирано на "ключови думи";
• графична систематизация на придобитите знания (всевъзможни таблици, списъци и др.);
• търсете верни и неверни твърдения.

Всички данни, получени на етапа на призива към знанието, се слушат внимателно, записват се и допълнително се обсъждат. Цялата работа може да се извършва както индивидуално, така и в присъствието на двойка или дори група.

Осмисляне на данните

На този етап от методите на технологията за критично мислене, учебните дейности са насочени към поддържане на здравословен интерес към темата чрез съвместна работа с нов информационен блок исъщо така преминаване от получените данни към по-подходящи данни.

В този момент ученикът слуша или чете текста, използвайки активни методи за четене (маркиране в полетата или писане в дневник), когато пристигат нова информация.

Най-достъпният на този етап е методът на активно четене с маркировка в полетата. Освен това е необходимо да се търсят нови отговори на въпроси, които са били поставени в предишната фаза.

Отражение и отражение

Този, който преподава на това ниво, трябва да върне ученика към оригиналните записи, за да актуализира данните. Необходимо е също така да се осигури творческа и изследователска работа въз основа на вече обхванатия материал.

Ученикът трябва да съпостави получената наскоро информация с първоначално предоставената, като използва данни от предишната стъпка.

От методите и техниките за прилагане на критични технологии си струва да се отбележи запълването на плочи и клъстери с данни. Освен това е необходимо да се установят причинно-следствени връзки между всички придобити знания. Връщането към ключови изрази, както и верни и неверни твърдения, ще помогне за това. Основната задача е да се намерят отговори на въпроси. Творчеството и организираните дискусии по темата също са добри инструменти.

По време на размисъл се извършват анализ и творческа обработка, заедно със сравнение на всички получени данни. Предлага се за отделни лица, двойки или групиработа.

Списък с критични технологии

"Инвентаризация" е компилацията на поръчка от вече получената информация. Ученикът прави бележки по познатата му тема. След това идва комбинацията от стари данни с нови и тяхното добавяне.

"Вярвате ли в…?" е един вид игра на правилни и грешни твърдения. По време на фазата на предизвикателството ученикът избира верните отговори от предложените от учителя по дадена тема и провежда описание. В следващата фаза те проверяват правилността на оригиналния избор.

"Words-keys" - учителят произнася тези думи, според които ученикът трябва да разбере темата на урока или определена задача.

"Тебелите въпроси" са въпроси като "Обяснете защо…?", "Защо си помислихте, че…?", "Каква е разликата между…?", "Познайте какво би се случило, ако…?" и други подобни.

"ZZhU таблица" - съставяне на собствена таблица на ученика според типа "Знам - искам да знам - вече получих информацията".

INSERT и Zigzag

Техника на критичната технология, наречена "Вмъкване", маркира вашия текст с информация с определени икони, докато го изучавате.

Това е интерактивна система за маркиране за ефективно четене и размисъл. Възможни опции за маркиране на вашия текст:

• V - вече го знам;
• + - нещо ново;
• - - Аз мисля другояче, не съм съгласен с товаизявление;
• ? - не е ясно, остават въпроси.

"Зигзаг" е произведение с текст в група. Има усвояване на знания и оптимизиране на големи обеми материал, за което информацията се разделя на пасажи според смисъла, така че учениците да се учат взаимно. Естествено, трябва да има точно същия брой фрагменти от данни, колкото има ученици в групата.