Вече новороденото дете има всички биологични предпоставки за пълноценен социален живот. Как се реализират тези качества, какво приложение ще намерят в социалния живот, зависи от средата на самия човек. Едно може да се каже категорично: без общество от своя род, нивото на социализация на индивида остава на нула. Примери са многобройните случаи на деца на Маугли, отглеждани от животни. Такива хора не биха могли да се вкоренят в човешкото общество в бъдеще.
Концепцията за социализация в социално-психологическата наука
Изследванията на процеса на социална адаптация и взаимодействието на човека с околната среда се извършват от много учени в продължение на няколко века. Във всичките им изследвания могат да се намерят общи постулати, които са в основата на дефинирането на самия термин „социализация”. Може би най-обширното обяснение на тази концепция принадлежи на основателя на науката за социология Огюст Конт. Ученият разглеждаше самото общество като жив организъм, който се развива в хармония и съвършенство. По този начинчовек като единица от това цяло трябва да следва общоприетите морални закони. Процесът на интегриране на индивида в обществото Огюст Конт предложи да нарече социализация. Първата и основна институция на такова взаимодействие на човека с околната среда е семейството, което ученият нарече „вечното училище и модел на обществото“.
Фактори за формиране на социализация
Според социалния педагог A. V. Мудрик, сред основните причини за адаптирането на индивида в социална група могат да се разграничат следните механизми:
- Макро фактори. Те включват онези движещи сили, които допринасят за социалното развитие на индивида (например държава, държава, правителство, общество и др.).
- Мезофакторите са механизми, които влияят на високо ниво на социализация в определена територия или в определена етническа група (регион, град, националност, населено място и др.).
- Микрофакторите включват образователни социални институции (семейство, група връстници, училище и други образователни институции).
Всеки фактор съдържа елемент на действие, под въздействието на който се осъществява социализацията. В семейството това са близки роднини, родители и братя и сестри; в училище те са учители и съученици; в групата на връстниците те са съмишленици. Всички тези субекти се наричат агенти на социализация.
Обобщавайки горното, може да се отбележи, че социализацията е процес на придобиване на умения от човек, които ще му бъдат полезни за пълноценен социален живот.
Въпросът за социализацията: историческо отклонение
SВ древността обществото се е възприемало като институция на морала и житейските ценности. Възпитанието на гражданин чрез подготовката му за живот в партньорство, формирането на основната му социална роля се разглеждаше като социализация на индивида.
В Спарта пълноправен член на паравоенната общност става на тридесетгодишна възраст. Преди това момчетата се възпитаваха строго. Освен това, грижейки се за здраво общество, старейшините хвърляха болни бебета от висока планина, без да им дават шанс да оцелеят. Държавата беше основна институция за образованието на нейния пълноправен член. До седемгодишна възраст момчетата са били под егидата на семейството си. Въпреки това, на седемгодишна възраст те са отведени в специални лагери, където започва физическото и военното възпитание. Момичетата бяха подложени на подобни учения. Между другото, в Спарта не се обръщаше внимание на интелектуалното развитие на младежта. Четенето и броенето бяха научени до минимум. Подобна социализация беше едностранна, което впоследствие доведе до упадъка на една велика страна.
Според древногръцкия философ Платон политиката (държавата) е основна за възпитанието на гражданина. Въпреки това, за разлика от спартанците, гърците предпочитат постигането на общото благо. Човек трябва да допринася за обществото, в което живее. В "Държавата" на Платон е имало равенство на половете. Момичетата можеха да научат моделите на света наравно с момчетата. Полицата обаче е цялостен контролен орган на живота на човек от раждането му до последните дни. При възпитанието на човек е необходимо да се вземат предвид неговите таланти и наклонности. Само вв този случай нивото на човешката социализация ще се увеличи.
Цялостното развитие на личността на детето е било приоритет в Древна Атина. За разлика от Спарта тук има хуманистичен подход, който е отразен в писанията на Лукиан. Именно човек, красив по душа и тяло, е най-голямата ценност на обществото.
Древногръцкият философ Аристотел, за разлика от своя учител Платон, давайки палмата в социализацията на личността на държавата, не омаловажава ролята на семейството в образованието на пълноправен член на обществото. Именно в семейството започва формирането на гражданството. Самият човек е бил разглеждан от философа като пълноценна единица на обществото. Въпреки това, без кръг от собствен вид, индивидът се превръща в животно, неприспособено към общността. Най-висшето благо е формирането на социалните качества на гражданина. Нивата на социализация на индивида според Аристотел включват хармоничното развитие на физическата, моралната и интелектуалната страна на човека.
Изследването на социализацията в трудовете на учени - социолози и психолози
Една от съвременните интерпретации на процеса на въвеждане на човек в обществото е интеракционисткият подход на американския изследовател Джордж Мийд. Американският социолог разглежда възможността за развитие на междуличностни отношения чрез социално взаимодействие. Този процес е фактор за формирането на индивидуалните качества на човек. Владеенето на език помага за придобиване на достатъчно ниво на социализация за пълноценен живот в обществото.
Според теорията на интеракционизмарастежът на този процес пряко зависи от степента на социална отзивчивост на индивида. Това се отнася до способността на човек да се възприема като активна единица на обществото. Човек във взаимодействие с другите поема определена социална роля, която живее на два етапа. На първия етап човешкото „Аз“се формира под влиянието на нагласи и преценки на други индивиди – партньори във взаимодействието. Вторият етап включва и въздействието на моралните нагласи на общността, в която човекът живее. Така се формират ценностите и принципите на самия индивид, който в резултат се превръща в конструктор на неговия живот.
Приблизително от 30-те години на миналия век L. S. Виготски, A. N. Леонтиев, П. Я. Галперин и други изследователи стават основателите на съветската културно-историческа школа по психология. Според учените характерът на човек е резултат от влиянието на обществото върху неговата психика. В своя анализ на поведението и живота на личността Лев Семенович Виготски предлага да се разгледа външната среда, за да се разбере вътрешният свят на личността. Социалният опит може да промени смисъла на психичните процеси на човек и да му наложи свои собствени ценности и принципи. Формирането на нивата на социализация на индивида зависи от усвояването на социокултурните форми на дейност.
От своя страна Ж. Пиаже отрежда главната роля на когнитивното развитие на човека. За успешна социализация според учения е необходимо формиране на интелектуалната страна на индивида. Последващото преструктуриране на когнитивните способности се извършва подповлияно от социалния опит на човек.
Модерната западна социология откроява Т. Парсънс като общопризнат теоретик на проблемите на социализацията. Според учения основният проблем на връзката между обществото и индивида се крие в усвояването, развитието и утвърждаването в процесите на жизнения цикъл на действие. Задачата на социалната среда е да задоволи всички потребности на своите членове. Според Т. Парсънс нивата на процеса на социализация зависят от един-единствен процес, чрез който човек става член на обществото и поддържа този статус с всичките си действия. За успеха на това взаимодействие между индивида и околната среда е необходима силна мотивация за социално и културно обучение. С други думи, първостепенната потребност на обществото по отношение на неговите членове е мотивацията за тяхното участие в съответствие с приетите норми и изисквания.
Същността на социализацията е три нива, идентифицирани от учени, които са свързани с нуждите на индивида:
- Верност към религиозните ценности на обществото.
- Ранният етап на формиране на личността се основава на еротичния комплекс и подобни интимни връзки.
- Най-високото ниво на социализация е свързано с услугите на инструменталните дейности.
Т. Парсънс свързва всички етапи на процеса със суперегото, идентификацията и егото, използвайки класификацията на З. Фройд. Първичната социализация на индивида се осъществява в семейството. Освен това водещата роля в процеса е възложена на училищните и професионалните екипи.
Белгийски изследователи M.-A. Робърт и Ф. Тилман. Според теорията процесът на взаимодействиечовек с обществото е разделен на четири етапа:
- Орална фаза - от раждането до 18 месеца. Смукателният рефлекс на бебето движи цялото му поведение.
- Анална фаза - 18 месеца - 2,5 години. Действията на детето започват да се подчиняват на самоконтрол. Тук се формира усещане за себе си.
- 2, 5-6 години - фаличният етап на развитие на личността. Тук се формира емоционалната връзка на детето със семейството. Всеки вътрешносемеен конфликт се превръща в травма за психиката на бебето и може значително да повлияе на бъдещото поведение на човека.
- Фаза зряла възраст - от 6 години до зряла възраст. На този етап възниква автономията на индивида и се появява усещане за свобода.
Социалният опит е основен компонент от студентската социализация
Само в процеса на живот в група се придобиват социални умения. През целия си живот, взаимодействайки в обществото, човек придобива социален опит. Придобиването на социално знание става по три начина, които са взаимосвързани:
- Социалният опит се придобива съвсем спонтанно. Детето от първите дни формира своето поведение като член на обществото. Взаимодействайки с другите, бебето придобива нагласите и ценностите на обществото, в което живее.
- В бъдеще социалният опит се придобива в процеса на образование и просветление. Изпълнението на обучението е целенасочено.
- Има и спонтанно придобиване на социален опит. Дори ако поради ранна възраст самостоятелната дейност е невъзможна, детето може моментално да се адаптирапроменящи се условия на живот и други.
По този начин нивата на социализация на детето зависят от:
- От способността му да усвоява социална информация в хода на работата си.
- От способността за укрепване на моделите на поведение, докато изпълнявате различни социални роли.
- От възможността за разширяване на кръга от социални връзки, общуване с членове на обществото от различни възрасти и усвояване на социални норми, нагласи, ценности.
Детето се социализира и придобива собствен социален опит:
- в процеса на различни дейности, овладяване на обширен фонд от социална информация, умения;
- в процеса на изпълнение на различни социални роли, усвояване на модели на поведение;
- в процеса на общуване с хора от различни възрасти, в рамките на различни социални групи, разширяване на системата от социални връзки и взаимоотношения, усвояване на социални символи, нагласи, ценности.
Основни институции, които определят нивата на социализация на детето
Важни социални групи, които влияят на навлизането на индивида в обществото, са семейството, предучилищните образователни институции, училищата, университетите, трудовите колективи. Също така институциите за социализация в някои случаи са политически партии, съюзи и религиозни организации.
Определянето на нивото на социализация зависи от степента на влияние на родителите върху детето. Първичният колектив в живота на човек е семейството или групата, която го замества. Именно тук детето придобива първите умения за взаимоотношения. Американският социолог Чарлз Кули твърди, че основните групи са в основата наза формиране на социалната природа и човешкото поведение. А известният немски психоаналитик Ерих Фром смята семейството за психологически посредник между човек и общество.
Следващата стъпка във формирането на нивата на социализация е училището, или по-скоро образователният процес. Тук индивидът се адаптира към отношенията и реда, които съществуват в обществото. В съвременното общество се наблюдават противоположни тенденции в социализацията на младите хора. От една страна, моралните и етичните ценности (работи съвестно, бъди честен и достоен) все още съществуват. Но пазарната икономика вече диктува свои собствени правила и принципи (например желанието за печалба по какъвто и да е начин). Така днешната младеж е изправена пред труден избор. В такива трудни условия се формират нивата на социализация на подрастващите.
Последващите институции (трудови и религиозни организации, съюзи, кръжоци и др.), в които човек продължава да усвоява социални норми, влияят на личното съзнание в по-малка степен от първичните колективи. Те обаче също играят важна роля за формирането на социализирана личност.
Видове студентска социализация
Класификацията на процеса се основава на фактора време. В резултат на това се разграничават следните видове (етапи) на социализация:
- Основно. Това е периодът от раждането на човек до неговата пълнолетие. Този етап е много важен, тъй като нивата на социализация на обществото имат голямо влияние тук. Основната институция на процеса е родителското семейство, откъдето започва дететозапознайте се с нормите на обществото.
- Ресоциализацията (вторичната социализация) се основава на подмяната на установени преди това модели на човешкото поведение с качествено нови. Разрушаването на стари стереотипи е характерно за вторичния етап. Ресоциализацията продължава целия съзнателен живот на индивида.
Има и други нива на социализация, идентифицирани от учените - групови (в рамките на определена група), организационни (по време на работа), ранни („репетиция“на основната дейност, например момичета играят в дъщеря- майки), пол (според пола) и др.
Методика за диагностициране на нивото на социализация на по-младите ученици
За да се проучи степента на запознаване на децата със социалните норми, е препоръчително да се използва набор от методи, предложени от T. B. Потапенко. С помощта на въпросници може да се определи динамиката на социализация и конкретизиране на индивидуална програма от последващи влияния върху едно дете.
Комплексът се състои от три метода:
- Методология за идентифициране на характеристиките на социализацията на детето, състояща се от три серии от избор.
- Проективен метод за изследване на зависимостта на емоционалното настроение на детето поради взаимоотношенията с връстници (автор - V. R. Kislovskaya).
- Метод за провеждане на едноетапни секции, предложен от Т. А. Репина.
В резултат на това изследване е възможно да се определи нивото на социализация на по-младите ученици. Препоръчително е да се провежда и с възрастни хора.деца в предучилищна възраст.
Общата цел на комплекса от въпросници е да идентифицира желанието и желанието на детето да общува с връстници, както и неговите мотиви и възможности за социални взаимоотношения.
Диагностика на социализацията на по-възрастните ученици
Обективно необходим и неразделен етап от живота на всеки човек е социалната зрялост. Социалните и технически изисквания мотивират повишаване на нивото на образование и обучение на личността. В процеса на обучение се залагат не само интелектуалните знания, но и нормите, ценностите и традициите на околното общество. Така се осъществява социализацията на младите членове на обществото.
За изследване на динамиката на процеса, д-р на педагогическите науки, проф. М. И. Рожков предложи методика за изследване на социалната адаптивност и активност на подрастващите. В процеса на тестване учениците трябва да се запознаят с 20 решения и да оценят всяко от тях според степента на тяхното съгласие. Анализирайки резултатите, можем да идентифицираме следните нива на социализация на учениците:
- Социална активност.
- Социална адаптация.
- Социална автономия, тоест готовността да се вземат важни решения независимо.
Поради факта, че възпитанието е водещо начало на социализацията, за изследване на динамиката на процеса е препоръчително да се приложи и методиката на нивото на социализация "Моето семейство". С помощта на този въпросник е възможно да се определи степента на социална ангажираност във възпитанието на родителското семейство. Оценяване на нивотовзаимоотношенията в семейния кръг (проспериращи, задоволителни, нефункционални), могат да бъдат анализирани осем определящи фактора:
- Стриктност или лоялност към семейното образование.
- Изграждане на автономия и инициатива.
- Доминиране на един родител или равноправна връзка.
- Отношение към училището и учителите.
- Ригидност или лоялност на методите на родителство.
- Естеството на връзката между членовете на семейството.
- Взаимна помощ и взаимна подкрепа в семейството.
- Общност по интереси.
Методи за възпитание на социализация
В процеса на въвеждане на детето в обществото съществуват следните механизми за формиране на личността:
- Идентификация на детето с неговата роля като член на обществото. Човек овладява различни форми на поведение, нагласи, норми и ценности. Основният метод за идентификация е личен пример на по-опитни членове на обществото. Биографиите на известни хора също могат да бъдат използвани като пример.
- Социалната ориентация е друг механизъм за формиране на нивото на социализация на учениците. Свързва се с дефинирането на личността на техните потребности и осъзнаването на възможността за постигането им в условията на обществото. Тук педагогическото изискване действа като метод като направляващ фактор в човешките действия.
- Адаптацията е друг механизъм на човешката социализация. Това е процесът на адаптиране на индивида към средата, нейните норми, правила и традиции. Методът на упражненията значително улеснява социалната адаптация на детето.
- Предложение като присвояванесоциално преживяване на несъзнателно, емоционално ниво. Тук е важно някакво съответствие на личността, което се постига чрез метода на вербалното въздействие. В условията на социална толерантност нормите и традициите на обществото се усвояват по-добре.
- Механизмът на социалното представяне включва поддържане на положително впечатление на индивида за себе си, когато взаимодейства с другите. Човек всъщност играе ролята, определена му от обществото. В резултат на това наложеното поведение в крайна сметка се превръща в неразделна част от дейностите на детето. Методът на присвояване играе важна роля в този процес.
- Механизмите, които формират нивата на социализация, включват улесняване (влиянието на поведението на другите върху ума на детето) и инхибиране (поведение, което регулира мотивите на действията на човек). Тук методите, ускоряващи динамиката на социалните процеси, са съревнованието и наказанието. Само като използвате всички горепосочени методи на образование, можете да постигнете високо ниво на социализация на индивида.
