Често хората се оплакват в сърцата си, че са родени точно такива, каквито са. Защо човек постъпва така, а не иначе? Какво го направи такъв, какъвто е? Защо някои хора приемат всичко присърце, а някои изглеждат непроницаеми? Точните отговори на тези въпроси досега не са намерени, но хората търсят повече от век и това породи много теории, някои от които са много логични и забавни. Ще говорим за основните теории за умственото развитие по-долу.
Каква е психиката
Това е съвкупността и взаимодействието на много процеси на душата и тялото, като памет, мислене, въображение, възприятие, емоционалност и реч. Това е концепция, която играе доминираща роля в психологията, медицината и философията. Ако преведем думата психикос буквално, тогава преводът ще бъде „духовен“. И ако го изразим на научен език, то това е отражение от субекта на заобикалящата го действителност и как той я разбира. Ноказано просто: това е реакцията на човек към външния свят.
Днес учените знаят със сигурност, че човешкото поведение не на последно място се дължи на оркестъра от хормони, които се произвеждат в определено количество, заложено генетично. Но това производство може да бъде повлияно както от лекарства, така и от начина на живот.
Психично развитие
Психиката далеч не е постоянна, тя има свойства и състояния. Тази система е най-сложната, тя се състои от много нива и поднива, които съставляват неделимо цяло. Провал на един от тях може да доведе до верижна реакция и разрушаване на цялата психика. Невъзможно е да се премахне една черта на характера на човек и да не се промени психиката му като цяло.
През целия живот от момента на раждането човек има три вида психични процеси: когнитивни, регулаторни и комуникативни. За учените все още много е загадка за този механизъм. Няма обща теория за психичното развитие на човека - има няколко от тях и всеки специалист се придържа към определена, като взема предвид мнението си, базирано на няколко от тях.
Влияние на гените
Дори през 19-ти век е разработена концепцията за рекапитулация на Хол-Хекел. Според нея всички живи същества повтарят частично или напълно поведението на своите предци и хората не са изключение. Концепцията несъмнено има научна основа.
Има генотипове, които са разпределени според сходството на формата на гените. И тозидоказано от множество експерименти, включващи еднояйчни и еднояйчни близнаци, както и семейства с осиновени деца. И тези експерименти показаха, че влиянието на гените върху умственото развитие е безусловно. При едно и също възпитание, образование и други фактори характерът на хората винаги ще зависи от наследствеността. Но това не играе водеща роля, тъй като наборът от гени на всеки човек има само част от приликата с гените на бащата и майката, а другата част е индивидуална. Така че нивото на интелигентност зависи от това как е било с родителите с около 50%, а останалите проценти дават благоприятността на вътреутробното развитие, околната среда, възпитанието и качеството на образованието. Има случаи, че децата с доста ниско интелектуално развитие на родителите, отглеждани в семейства с по-високо ниво, в крайна сметка надминават биологичните си родители в това.
И така, с течение на времето се установи, че не само генетиката влияе върху формирането на психиката. Тогава имаше нужда от нови теории, те започнаха да валят като от рог на изобилието. Но до ден днешен няма толкова много основни действителни теории за психичното развитие. Много бяха критикувани и отхвърлени.
Теория на Торндайк
Същността му е, че основното и най-важното нещо, което човек взема от обществото и околната среда, а не последната роля в постигането на успех играе стимулът. Основното му постижение като учен е, че формулира два закона на развитието на психиката. Законът за повторението, който гласи, че колкото по-често се повтаря едно действие, толкова по-силно и по-бързо се фиксира неговото умение. И второзакон на ефекта: това, което е придружено от оценка, е по-добре консолидирано.
Скинър теория
Това се крие във факта, че личността на човек може да бъде формирана от всеки, ако го вземете сериозно, поставяйки го от раждането в определени условия. Той е съгласен с Торндайк, че външната среда напълно оформя човека от психическа гледна точка, освен това той отхвърля всяко друго влияние. Неговата концепция е, че подсилването не е награда, а отрицателното подсилване не е наказание.
Теория на Пандура
Социо-когнитивната теория казва, че ролята на подкреплението е надценена от предшествениците й и основното в умственото развитие е да се предизвика желание за подражание. За първи път той заяви, че не бива да се пренебрегва ролята във формирането на личността на фактори като наложена вяра, родителски очаквания и наставления от обществото. Ако човек има авторитети, тогава той просто ще копира техните личности, а по-опитните любими хора най-често са авторитети.
Теорията на Пиаже
Позната е още като теория за интелектуалното развитие на личността, която гласи, че развитието на личността трябва да се занимава от раждането. За да направите това, е необходимо да се развият вродени рефлекси у детето, които могат да повишат интелектуалното му развитие. Пиаже разработи специални упражнения за това за всеки период и той отдели три от тях: сензомоторна интелигентност, представителна интелигентност и конкретни операции, а третото - формални операции.
Теорията на Колберг
Ученият отдава водеща роля на наличието на морал у човека. Идентифицирани са три етапа на развитиеморал:
- Доморално, когато всички морални норми са наложени и изпълнени, за да получите това, което искате.
- Конвенционален морал, когато нормите са изпълнени, за да се оправдаят очакванията на личности, авторитарни за даден човек.
- Автономен, когато действията са обусловени от техния собствен морал.
Той разработи теорията на Пиаже, прилагайки метода на клиничните разговори за правилната личност.
Теория на Фройд
Тази теория за умственото развитие е известна със своя скандал. Зигмунд Фройд излезе със своята теория, че човек преминава през няколко етапа на развитие на сексуалността от раждането си. И скандалното при това е, че чрез тази сексуалност се развива и личността на човек. Според Фройд всичко, което човек прави и неговата личност е пряко обвързана със сексуалните предпочитания. И тези пет етапа.
- Орално - постъпва от раждането и до около година. През този период човек получава цялото удоволствие орално, тоест през устата. Устата през този период е основната и единствена ерогенна зона. С негова помощ той получава ценната храна и утеха от невъобразимия стрес, който го е натрупал. Жените, които са кърмили дете, знаят, че децата „просят гърди“не само от глад, но и когато се притесняват за нещо или просто им липсва майка. Според Фройд колко често детето иска гърди и как суче майчиното мляко вече показва психиката му в бъдеще, а лишаването му от „гърди“е изпълнено с психическа травма.
- Анал - започва след края на оралния прием и продължава до около тригодини. Характеризира се с факта, че ерогенната зона на човек и всичките му основни инстинкти са концентрирани около ануса му. Това означава, че процесът на изпразване на червата причинява на детето удоволствие и му носи комфорт. Именно през този период децата се научават на чистота и се научават да ходят на гърне, а не по шорти. През този период, както вярва Фройд, човек определя как ще се отнася към имуществото си, колко спретнат ще бъде и дори неговата откритост към хората и склонност към конфликти.
- Фалическата фаза ще продължи от три до пет години. На този етап детето се запознава с гениталиите си и ги осъзнава, започва да се досеща, че те са необходими не само за изпразване на пикочния мехур, но имат и различно значение. Основният скандал на теорията на Фройд за психичното развитие на детето е, че той вярва, че през този период детето изпитва сексуална привързаност към възрастен, а първият обект на желание в живота на човек е неговият родител от противоположния пол. В идеалния случай с възрастта трябва да преминете към други обекти, но някои се забавят на този етап и търсят майка и баща във всички партньори или дори не се опитват да търсят някой друг, а живеят с родител. Тази връзка между родител и дете той нарича с известните си термини „Едипов комплекс“при момчетата и „Комплекс на Електра“при момичетата. На този етап, според него, човек се научава да мисли рационално, да бъде разумен и да може да се вглежда дълбоко в себе си. Отношението на неговия родител от противоположния пол към него е много силно повлияно от личността на човек на този етап. Начинът, по който майката се отнася към сина си, ще се отрази на отношението му към себе си и бъдещия избор на жени, ако тя е била студена към него и рядко му е обръщала внимание, тогава той ще жадува за студени и недостъпни жени.
- Скритият стадий завършва фаличния и продължава до 12 години. След като сексуалният интерес се е събудил на предишния етап, но детето все още не е осъзнало това, то изчезва и у него се появяват съвсем други интереси. Но само докато по време на пубертета желанието цъфти с нова сила.
- Гениталният стадий ще продължи целия период на пубертета, тоест от около 11-12 до 18 години. Всички ерогенни зони, а именно орална, анална, генитална, които преди се събуждаха тихо и една по една, се събуждат наведнъж и с нова сила. Човек буквално се разкъсва от сексуално желание, хормоните полудяват. Всичките му действия се свеждат до едно – да има сексуален контакт, да възбужда похот у по-голямата част от противоположния пол. Ако сексуалният интерес бъде осъден, стане невъзможно да се изрази или сексуалността на човек се подиграва, тогава в бъдеще това е изпълнено с фобии, комплекси, регресия към предишни етапи и други психични отклонения.
В допълнение към тези етапи, иновацията на Фройд е, че той разделя човешката психика на три слоя:
- в безсъзнание;
- предсъзнателно;
- съзнателно.
И цялата сексуална енергия, която Фройд първо нарече либидо, докато се крие в подсъзнателния слой. Ето защо в алкохолаОпиянени, хората често влизат в сексуален контакт с тези, с които не биха посмели да изтрезнеят, това избуква несъзнаваното, което там беше затворено от всички догми и забрани. На втория слой – предсъзнателното, има страхове и преживявания, в които човек се страхува да признае пред себе си, но дълбоко в душата си ги осъзнава.
8 фази на развитие според Ериксон
Теорията на Ериксън е не по-малко известна в тесните кръгове, според която развитието протича през целия живот на 8 етапа от раждането до старостта.
- Детство, или първата година от живота, на този етап се формира или лековерност, или недоверие.
- Ранно детство, а именно 2-3 години - формират се нагласи към скромност и съмнение.
- Предучилищна възраст, на 4-та и 5-та година от живота, човек развива инициативност и съвест.
- Училищната възраст продължава от шест до началото на пубертета, през този период човек се научава да цени, да дава приоритет и да формира отношение към работата.
- Младост - настъпва моментът на пубертета и той е придружен от формиране на индивидуалност, осъзнаване или дифузия на идентичността.
- Младостта започва на 18-20 и продължава до около 30-годишна възраст, това са годините на формиране на отношение към интимност, изолация и близост с противоположния пол.
- Зрелостта започва веднага след младостта и ще продължи до 40-годишна възраст. Това е период на разцвет в човек с творческо начало, има осъзнаване на своето място в живота, често периодът е придружен от личен конфликт и застой.
- По-възрастната възраст и след това старостта се характеризират ссъбрана и цялостна личност, но придружена от чувство на отчаяние и двойственост.
Дори тези, които не са чували за самия Ериксън, сигурно са чували за тази теория.
Теорията на Виготски за умственото развитие
В своите писания той се фокусира върху изследването на психиката на етапа на нейното формиране, тоест в детството, проблемите на социализацията, липсата на образование и ролята на художественото творчество. Именно Виготски за първи път ясно разделя и разграничава двете доминиращи линии на развитие: социална и вродена. В същото време социалната среда дава същата роля във формирането на психиката на детето, както и неговите гени.
Освен това в своята културно-историческа теория за развитието на психичните функции той предлага да се приеме като факт, че социалната среда играе основна роля в психичното развитие. И не последно място в това развитие заема културното наследство, което детето овладява, докато расте. От културно наследство той разбира както знакови, така и вербални системи като език, писменост, система за броене. Следователно едно от имената на неговата теория за психичното развитие е културно-историческо. Детето е принудено да бъде заключено в определена „зона на проксимално развитие“, която ще определя културното му ниво за много години напред. Всеки знае колко трудно е човек, израснал в провинцията, да се адаптира към културата на градските жители. Такъв човек може да се види отдалеч за първи път, а понякога и до края на живота му.
Виготски в теорията за развитието на висшите психични функции обръща внимание на факта, че пътят на човешкото развитие винаги езапочва с взаимодействието с възрастните. Дете от първата секунда от живота и за дълго време винаги е под надзора на възрастните, той "усвоява" тяхната култура. Как говорят, за какво говорят, как се забавляват и как се хранят. И след като детето порасне малко и се присъедини към този културен живот, то започва да се учи да си сътрудничи със същите възрастни. И всичко това, според учения, не може да не остави огромна следа в душата и психиката на човек.
Възприемането на реалността и мисленето се влияе пряко от културната среда, в която детето е израснало. И това е основната теза на културно-историческата теория на Виготски за психичното развитие. Усъвършенствайки го до съвършенство, той открива, че в процеса на овладяване и по-късно просто прилагане на културни умения те достигат до автоматизм, тоест буквално се записват в подкората на мозъка и стават част от човешката психика..
Друго име за него е "Теорията за развитието на висшите психични функции". В крайна сметка, според Виготски, човек, придобивайки уменията на висока култура, усъвършенства в най-висока степен такива основни функции на психиката като памет, мислене, възприятие и внимание. Подобно на своите предшественици, той признава, че психиката се формира на етапи и скокове, но не ги разграничава ясно. Виготски само обръща внимание на факта, че спокойните периоди винаги се заменят с кризисни и че точно в тези моменти настъпват скокове в развитието на психиката.
За теорията на психичното развитиеВиготски е основана така наречената психологическа школа на Виготски, привърженици на която са следните видни учени:
- A. Н. Леонтиев;
- D. А. Елконин;
- A. В. Запорожец;
- P. Я. Галперин;
- L. А. Божович;
- A. Р. Лурия.
Последният стана основател на такова обещаващо направление в психологията като невропсихологията.
Stern Theory
Психологът Уилям Стърн предполага, че социалната среда играе значителна роля, но че наследствеността също влияе върху умственото развитие на човек. Той формира теорията си заедно със съпругата си, наблюдавайки собствените си деца и техните другари. Те отбелязаха, че средата, в която се намират децата, може да забави или ускори развитието, но няма измъкване от генетиката. Немският психолог даде на тази теория името на теорията за конвергенцията на психичното развитие, което показва двойствеността на факторите, повлияли на развитието на психиката.
Те също така забелязаха, че децата, които растат в среда на по-развити връстници или малко по-възрастни другари, са привлечени със знания и умения към тях, за разлика от тези, които се развиват в изолация. Но в същото време има вродени качества, които детето не може да „прескочи“. И следователно, според неговата теория, умственото развитие на детето зависи от два фактора едновременно и нищо друго. В онези дни беше глупост да се сочи толкова директно „биологизацията“на душата, че такива учени бяха обвинявани в земност.
За разлика от културно-историческата теорияразвитието на висшите умствени функции, теорията на Стърн все още дава дланта на генетиката, измествайки социалния фактор на заден план.
